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文檔簡介
1、閱讀能力是英語學(xué)習者要求掌握的四種基本技能之一,而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,多以教師講解、學(xué)生記筆記為主,學(xué)生未能參與閱讀教學(xué)活動中來,因為在于目前的英語閱讀教學(xué)評價方式多依賴于終結(jié)性評價,這種評價方式不易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。
形成性評價正是相對于傳統(tǒng)的評價方式的弊端而提出來的,它更注重學(xué)生的學(xué)習過程,目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習策略,變被動為主動。自我評價作為形成性評價的重要組成部分,在學(xué)習者的閱
2、讀過程只尤為重要,因為它可以極大地提高英語閱讀的興趣和能力,從而提升了英語閱讀的有效率。
基于以上理論,本文作者對117名于2008年進入內(nèi)蒙古海拉爾二中的高一學(xué)生進行研究,本文力求通過運用自我評價來分析形成性評價在英語閱讀教學(xué)中的有效率。從而將形成性評價的方法理論融入學(xué)生的學(xué)習過程中,并證明在閱讀課的教學(xué)中運用該評價方式來提高學(xué)生的閱讀能力是合理的、可行的。對于如何在高一英語閱讀教學(xué)中實施形成性評價,進行了探討和實驗研究
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