教學(xué)解釋——元理論的初步探討.pdf

1、教學(xué)解釋是教學(xué)行動(dòng)中的一類特定行為,是教師為教學(xué)行為提供理由的行為。經(jīng)由解釋,教學(xué)行為得到了意義與價(jià)值的支持。盡管教學(xué)解釋是一種普遍的行為現(xiàn)象,但是學(xué)術(shù)研究并沒有給予它足夠的關(guān)注。本文試圖以連續(xù)的理論觀為基礎(chǔ),呈現(xiàn)這種行為現(xiàn)象,為理解這種行為現(xiàn)象建立初步的概念框架,并形成一些基本的命題。
　　 教學(xué)解釋在教學(xué)行動(dòng)結(jié)構(gòu)中的基本功能是建立手段與目的的聯(lián)結(jié)；在話語形式上,就是完成一個(gè)規(guī)范陳述,將某行為與它所遵循的規(guī)范聯(lián)結(jié)起來。在師生互

2、動(dòng)的教學(xué)情境中完成的解釋行為是教學(xué)的構(gòu)成性解釋,在教學(xué)情境之外完成的解釋行為是教學(xué)的調(diào)節(jié)性解釋。
　　 教學(xué)的構(gòu)成性解釋常常需要通過情境指涉話語加以表征；而教學(xué)的調(diào)節(jié)性解釋的對(duì)象是存在于敘述中的行為。敘述的形式包括個(gè)人反思、研討或論辯、敘事、學(xué)術(shù)作品撰寫等等類型。在教學(xué)情境之外完成的調(diào)節(jié)性解釋是一種社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)行為。
　　 把某行為與某規(guī)范直接聯(lián)結(jié)起來,這是最簡(jiǎn)單的教學(xué)解釋模式。除此之外,還存在一些擴(kuò)展的模式,并且,任何一種

3、模式都具有內(nèi)在的變通性。
　　 教學(xué)解釋是個(gè)體行為,但是這種行為必定發(fā)生在群體當(dāng)中,受到群體因素的影響。這種影響表現(xiàn)為不同個(gè)體把相同或相似的規(guī)范作為行為的理由。教學(xué)解釋行為的共同性可以從話語共同體、正式的制度和非正式的制度、文化與傳統(tǒng)等方面加以考察。
　　 教學(xué)解釋是教師的理性行為,它為教學(xué)行為提供了充分的理由,保證了教學(xué)生活的進(jìn)行。但是行為獲得充分理由并不同時(shí)意味著教師個(gè)體的理性得到了充分的展現(xiàn)。過一種好的教學(xué)生活需要