中小學生自我調(diào)節(jié)特點及對學校適應的影響.pdf

1、近二十幾年來，中小學生的學校適應問題成為教育工作者的研究熱點。學術界普遍認為從小學到初中的學校轉變是最難的一次。學生在從小學到初中教育過渡的同時，正處于青春期，面臨著快速的身體、認知及心理上的發(fā)展和變化，這些變化對中小學生提出了適應的要求。如果能提高中小學生的自我調(diào)節(jié)能力，不僅能促進其學校適應，而且對他們將來的社會適應也具有重要的意義。
　　本研究采用訪談法以及橫斷與追蹤相結合的問卷調(diào)查等測量手段，綜合運用了相關分析、回歸分析、中

2、介檢驗程序和協(xié)方差結構方程等多變量關系分析的統(tǒng)計分析技術，以中小學生的自我調(diào)節(jié)與學校適應為研究的著眼點，重點考察了自我調(diào)節(jié)的維度結構、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展特點、影響因素、學校適應的影響因素以及自我調(diào)節(jié)在環(huán)境因素對學校適應影響的中介作用。本研究以小學五年級到初二的學生為研究對象，主要得到了以下幾個方面的主要結論:
　　1.中小學生自我調(diào)節(jié)是一個二階多維度的結構，包括動機自我調(diào)節(jié)、策略自我調(diào)節(jié)和行為自我調(diào)節(jié)三個維度。其中，動機自我調(diào)節(jié)又包括

3、目標設定、學習習慣、學習自主性三個子維度;策略自我調(diào)節(jié)包括認知策略、時間計劃與時間分配三個子維度;行為自我調(diào)節(jié)包括努力管理、日常行為與校園行為三個子維度。在教師訪談的基礎上編制的中小學生自我調(diào)節(jié)問卷經(jīng)過了嚴格的心理測量學檢驗，具有良好的信效度，可以作為測量中小學生自我調(diào)節(jié)狀況的工具。
　　2.對中小學生自我調(diào)節(jié)發(fā)展特點的研究發(fā)現(xiàn)，中小學生的自我調(diào)節(jié)水平隨年級的升高有逐漸下降的趨勢，但這種趨勢受到了學習負擔的影響，控制學習負擔之后，

4、自我調(diào)節(jié)僅在動機自我調(diào)節(jié)維度上年級差異顯著。并且在自我調(diào)節(jié)的某些維度上存在顯著的性別差異，主要表現(xiàn)在學習自主性、時間分配、日常行為與校園行為維度上，女生顯著好于男生，即使控制學生的學習成績后，學習自主性、時間分配維度上的性別差異仍然顯著。
　　3.對中小學生自我調(diào)節(jié)的影響因素的研究發(fā)現(xiàn)，正常家庭和離異家庭的中小學生僅在行為自我調(diào)節(jié)維度上差異顯著;獨生子女與非獨生子女在自我調(diào)節(jié)各個維度上差異均不顯著，社會經(jīng)濟地位高低兩組僅在時間分配

5、維度上差異顯著;父母的受教育程度高對孩子自我調(diào)節(jié)的發(fā)展具有積極的影響，具體表現(xiàn)為，母親的文化程度高低兩組僅在學習自主性維度上處于邊緣顯著;父親文化程度高低兩組在努力管理、學習自主性、時間計劃、時間分配、校園行為維度上差異均顯著。
　　家庭功能各維度、交友準則以及班級氛圍的各維度與自我調(diào)節(jié)各成分間的相關均顯著，其中學習負擔與自我調(diào)節(jié)之間成顯著負相關。交友準則、沖突、自主以及同學關系對自我調(diào)節(jié)及其各個維度的預測顯著，另外學習負擔對行為

6、自我調(diào)節(jié)也存在顯著的預測力。環(huán)境因素對男生與女生自我調(diào)節(jié)的預測稍有差異。首先，在動機自我調(diào)節(jié)的預測上，除了二者共同的預測因素——交友準則、沖突、同學關系外，家庭功能的自主因素對男生動機自我調(diào)節(jié)的預測也顯著，而家庭功能的監(jiān)督因素對女生動機自我調(diào)節(jié)的預測顯著;其次，在策略自我調(diào)節(jié)的預測上，二者共同的預測因素為交友準則、沖突、同學關系，二者的差別體現(xiàn)在男生的預測因素中還有自主因素，而女生沒有;最后，對于男女生的行為自我調(diào)節(jié)能力來說，共同的預測

7、因素有交友準則、沖突、同學關系，對男生來說，預測有力的因素還有自主，而對女生來說還有監(jiān)督與師生關系。自我調(diào)節(jié)影響因素的最佳擬合模型為，家庭功能與班級氛圍除了通過交友準則間接影響自我調(diào)節(jié)外，還直接影響自我調(diào)節(jié)。
　　4.對自我調(diào)節(jié)與學校適應關系的研究發(fā)現(xiàn)，學習成績與自我調(diào)節(jié)的相互預測中發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)的三個維度——動機調(diào)節(jié)、策略調(diào)節(jié)與行為調(diào)節(jié)，均一致地表現(xiàn)出自我調(diào)節(jié)對學習成績的預測力大于學習成績對自我調(diào)節(jié)各維度的預測。
　　攻擊

8、行為與自我調(diào)節(jié)的相互預測中發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)的動機調(diào)節(jié)維度以及行為調(diào)節(jié)維度對學生的攻擊行為具有顯著的預測，而在控制學生之前的自我調(diào)節(jié)各維度得分后，學生之前的攻擊行為均無法顯著預測學生之后的自我調(diào)節(jié)表現(xiàn)。相比之下，自我調(diào)節(jié)對攻擊行為的預測力大于攻擊行為對自我調(diào)節(jié)的預測，也就是說，自我調(diào)節(jié)是學校適應狀態(tài)良好或不良的原因，學校適應良好或不良是自我調(diào)節(jié)發(fā)展情況的結果。
　　5.對學校適應的影響因素發(fā)現(xiàn)，父母婚姻正常與離異家庭的中小學生在學習成

9、績上差異顯著，正常家庭的中小學生成績顯著高于父母離異的中小學生，兩者在攻擊破壞行為維度上差異不顯著;獨生子女與非獨生子女在攻擊破壞行為上差異顯著，獨生子女攻擊破壞行為表現(xiàn)更多，兩者在學習成績上差異不顯著;男女生在攻擊行為與學業(yè)成績兩個方面均表現(xiàn)出顯著差異，男生在學校適應的兩個方面的表現(xiàn)都差于女生。
　　自我調(diào)節(jié)各個維度與學生的學習成績及攻擊行為間的相關均顯著。交友準則與學生的學業(yè)成績相關顯著，但交友準則與學生的攻擊行為之間的相關并

10、不顯著，師生關系、同學關系、秩序紀律與攻擊破壞成顯著負相關，師生關系、同學關系、競爭、學習負擔均與學生的學業(yè)成績存在顯著相關，其中學習負擔與學業(yè)成績之間成負相關。最后，經(jīng)過模型擬合檢驗發(fā)現(xiàn)，家庭功能、交友準則與班級氛圍均通過自我調(diào)節(jié)間接影響學生的學校適應（學業(yè)成績或攻擊行為）。
　　在本文最后的反思與討論部分，對研究的結論進行了全面、深入、綜合的分析和探討，提出了研究結果的實踐指導價值，闡述了本研究的不足之處，并對今后的研究進行了