高中政治課教學情境有效創(chuàng)設(shè)研究.pdf

1、政治是一門綜合社會學科,也是一門情感豐富、極具個性、易于激發(fā)學生想象力和探究能力的學科,它在培養(yǎng)學生探究能力上具有獨特的作用。從事高中政治教學工作多年,作者經(jīng)歷了以教師傳授學生被動的接受式教學到現(xiàn)在的引導學生主動參與學習兩種教學模式的轉(zhuǎn)化,深深體會到這兩種教學方式對學生學科探究能力的形成仍然有著明顯的不足。如何喚起學生的探究意識,如何在高中政治課教學中創(chuàng)設(shè)有效的教學情境,以培養(yǎng)和提高學生的探究能力,增強學生的情感體驗,培養(yǎng)學生的主流價值

2、觀,是政治課教學的重要任務(wù)之一。本文主要包括四個部分:
　　 第一部分:問題的提出。本文以情境教學和有效教學為理論支撐點,分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,尋求兩者結(jié)合點,探討高中政治課教學情境有效創(chuàng)設(shè)問題,從情境創(chuàng)設(shè)這個小切口入手,研究情境教學相關(guān)理論,結(jié)合本人實際教學經(jīng)驗,研究更具有可行性和實效性。
　　 第二部分:有效教學情境的內(nèi)涵。首先,界定有效教學情境的相關(guān)概念,理清相互之問的關(guān)系。其次,探討有效教學情境的研究目的,促進理論

3、知識的演繹、促進理性思維的養(yǎng)成、促進課堂教學的鮮活。再次,探討創(chuàng)設(shè)有效教學情境的意義。研究本文的實踐意義可以從兩方面分析:一是學生角度的意義,有利于激發(fā)學生的學習政治課的興趣,有利于幫助學生理解與應(yīng)用相關(guān)知識,有利于促進學生探究能力的發(fā)展。二是政治學科角度的意義,有利于政治教師專業(yè)素養(yǎng)的提高,有利于政治學科的與時俱進,有利于提高中學德育工作的有效性。
　　 第三部分:探討有效教學情境的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實依據(jù)。首先,從心理學和教育學角

4、度論證有效教學情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)。其次,依據(jù)本文研究最主要的實施基地--無錫輔仁高中的實際情況,具體結(jié)合自己調(diào)查、訪談得到的數(shù)據(jù),闡述現(xiàn)實基礎(chǔ)。本文探討了當下高中政治課情境教學中的若干誤區(qū):情境設(shè)計不科學,難以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲；只強調(diào)學生的自主性,而忽略了教師的主導作用；只強調(diào)事例展示,而忽略理論闡述；因追求教學現(xiàn)代化而濫用多媒體；過于追求活躍的課堂氣氛,從而降低了主流價值觀的導向作用。并從五個方面分析具體的形成因為,具體包括

5、:形式與內(nèi)容關(guān)系把握不準確、對學生特點和認識理解能力分析不到位、對教材分析不夠精準、高考壓力下重分數(shù)輕素質(zhì)的不良傾向的影響、部分教師專業(yè)素養(yǎng)的欠缺。
　　 第四部分:高中政治生活化教學創(chuàng)設(shè)有效教學情境的實踐研究。首先,是創(chuàng)設(shè)有效教學情境的過程探究,包括:呼喚體驗、情境創(chuàng)設(shè)、換位思考、參與實踐、感悟評價這五大過程。其次,進行有效教學情境創(chuàng)設(shè)的對策研究,注重三維目標的實現(xiàn),并進行有效教學情境的分類,將它分為生活化教學情境、引發(fā)式教學