中職語文課堂教學(xué)實效性研究.pdf

1、20世紀80年代,中等職業(yè)教育從基礎(chǔ)教育中分化出來后,相當(dāng)長的一段時間內(nèi)(直到2000年課改)一直沿用普高的教材、普高的教法、普高的模式、普高的評價標準(只是要求有所降低),沒有形成自己個性化的特點,沒有適合自己發(fā)展的理論。如下,在語文教改的大潮中,我們中職語文課堂教學(xué)也迎來了新一輪的變革。尤其是2009年新的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》修訂完成,其中最新的課程定位、課程教學(xué)目標、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、考核與評價機制,對改變中職語文低效的現(xiàn)狀,

2、提高語文教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動教師教學(xué)的積極性,為學(xué)生未來所從事的職業(yè)生涯和終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
　　 本文就力求在新大綱出臺的背景下對中職語文教學(xué)各領(lǐng)域——閱讀教學(xué)、口語交際、寫作教學(xué)、語文綜合實踐活動的課堂教學(xué)實效性進行全新的關(guān)照。首先,將把國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于課堂教學(xué)實效性的研究成果與中等職業(yè)學(xué)校的特點、新大綱結(jié)合起來,對能體現(xiàn)中職校語文教學(xué)特色的實效性理論進行全新的界定。其次,根據(jù)實效性的基本特征、中專生的特點以及中職語文教學(xué)與