中職語(yǔ)文課堂教學(xué)生成的策略研究.pdf

1、語(yǔ)文新課改實(shí)施的這些年，“人”這個(gè)字正逐漸大寫(xiě)進(jìn)每一教育工作者的心田，“以人為本”的教育思想正深入地滲透進(jìn)每一位教育工作者的理念世界，我們的語(yǔ)文課堂是否彰顯出學(xué)生的生命價(jià)值和意義，是否突出學(xué)生獲取知識(shí)的積極主動(dòng)態(tài)度，是否立足于以尊重人的未完成性發(fā)展，這些問(wèn)題的回答關(guān)系到課程改革的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。對(duì)于中等職業(yè)教育而言，新課改也帶了新理念和新的沖擊，例如，中職的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系由原先的泛普高化特色轉(zhuǎn)化而為具有職業(yè)教育特色的模塊化課程結(jié)構(gòu)，

2、語(yǔ)文課程要求積極實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合的多種模式，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)貫徹職業(yè)教育“以能力為本位”的指導(dǎo)思想，并逐步使語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放，語(yǔ)文課改的終極目標(biāo)則是為了促進(jìn)職高學(xué)生的自主發(fā)展，為將來(lái)成為具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)技能型人才奠定扎實(shí)的人文基礎(chǔ)！但是，對(duì)于文化課基礎(chǔ)十分薄弱、厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重的中職生而言，中職語(yǔ)文課要如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，如何培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展自己，形成發(fā)展的、完善的獨(dú)立人格？細(xì)觀今我們的語(yǔ)文課

3、堂，當(dāng)老師們?nèi)匀话杨A(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的一一實(shí)現(xiàn)作為課堂教學(xué)成功的衡量標(biāo)尺，當(dāng)太多的預(yù)設(shè)使得課堂一切盡在掌握之中，這種以“知識(shí)”為本位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的一元化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的線(xiàn)性分布，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的單一，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威——這樣的語(yǔ)文課堂顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)職高語(yǔ)文課改如此艱巨的目標(biāo)的。由此，引發(fā)了對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)生成的策略研究問(wèn)題。本文研究和分析了生成性語(yǔ)文課堂教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，闡述了“教學(xué)生成”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的內(nèi)涵與特征，并運(yùn)用大量中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)

4、錄的案例客觀呈現(xiàn)了中職課改背景之下的語(yǔ)文課堂教學(xué)狀態(tài)，并由此提出在開(kāi)放的中職語(yǔ)文課堂促進(jìn)教學(xué)生成的策略問(wèn)題。主要內(nèi)容包括以下方面：
　　第一，分析研究的背景和意義、目的，闡述研究的內(nèi)容和方法；
　　第二，明確課堂“教學(xué)生成”的內(nèi)涵、特征和課堂教學(xué)生成的內(nèi)容；
　　第三，闡釋教學(xué)生成理論基礎(chǔ),分析其與中職課堂教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系及啟示；
　　第四、通過(guò)中職語(yǔ)文教學(xué)案例分析，探索中職語(yǔ)文課堂教學(xué)生成的策略。從教學(xué)時(shí)空、教學(xué)