本土化中國(guó)課程教學(xué)論建構(gòu)方法論研究.pdf

1、隨著西方課程教學(xué)論在中國(guó)的展開(kāi)，引發(fā)了我們對(duì)于根植于西方文化土壤的課程教學(xué)論如何適應(yīng)課程教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的思考。缺乏對(duì)本土課程與教學(xué)問(wèn)題的傳統(tǒng)文化背景、社會(huì)基礎(chǔ)條件的認(rèn)識(shí)，使得在當(dāng)前的課程教學(xué)實(shí)踐中，產(chǎn)生了一系列問(wèn)題。因此，在深化課程教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，只有繼承傳統(tǒng)課程教學(xué)精華思想，結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)實(shí)際，吸收國(guó)外優(yōu)秀課程教學(xué)理論，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)課程教學(xué)論的本土化。 本文欲從方法論的角度，運(yùn)用理論分析法和文獻(xiàn)研究法，從繼承

2、與創(chuàng)新、理論與實(shí)踐、引進(jìn)與借鑒三個(gè)方面系統(tǒng)和深入地研究如何建構(gòu)本土化的課程教學(xué)論，以推進(jìn)中國(guó)課程教學(xué)論的前進(jìn)。 本文由以下幾方面內(nèi)容組成： 首先，概述本研究選題的緣由和研究的意義，結(jié)合文獻(xiàn)綜述探討研究的現(xiàn)狀，闡明本研究的研究方法及研究思路。其次，從繼承與創(chuàng)新的背景、繼承與創(chuàng)新的內(nèi)容以及繼承與創(chuàng)新的方法三個(gè)方面來(lái)論述對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)理論的繼承與創(chuàng)新。再次，從課程教學(xué)實(shí)踐對(duì)于課程教學(xué)理論的重要性、課程改革實(shí)踐對(duì)課程教學(xué)理論的貢