內(nèi)蒙古高職院校的課程模式與問題對策.pdf

1、隨著高等職業(yè)教育課程改革的深入發(fā)展，已經(jīng)日益凸顯出課程對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所起到的重要作用。而課程改革和創(chuàng)新的核心要素就是課程模式。我區(qū)現(xiàn)行的高職教育課程模式主要有學(xué)科型課程模式、“雙證”課程模式、崗位主導(dǎo)，項(xiàng)目帶動(dòng)課程模式。但是這幾種課程模式都存在著弊端：學(xué)科課程模式“知識本位”過于強(qiáng)化；“雙證”課程模式政策不足，實(shí)施困難；崗位主導(dǎo)，項(xiàng)目帶動(dòng)課程模式缺少師資，項(xiàng)目教學(xué)啟動(dòng)困難。在這幾種課程模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，適應(yīng)不了崗位的要求，培養(yǎng)

2、的畢業(yè)生不被市場所接受，就業(yè)質(zhì)量低。高等職業(yè)教育的課程模式應(yīng)該根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實(shí)際需要和專業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的高素質(zhì)技能人才。
　　 論文通過分析我區(qū)現(xiàn)在幾種典型的課程模式，對他們進(jìn)行剖析查找每種課程模式存在不足的原因，針對這種不足的原因找出對應(yīng)解決問題的策略。從課程模式的角度出發(fā)，找出當(dāng)前社會需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量之間出現(xiàn)系統(tǒng)性偏差的癥結(jié)所在，并提出有效對策，通過對每種課程模式存在問

3、題對策的對比分析得出結(jié)論，各種課程模式對于不同的專業(yè)都有其存在的必要性。倡導(dǎo)高職教育課程模式的多樣化，由于職業(yè)多樣性導(dǎo)致的課程模式多樣化重要性。職業(yè)多樣性實(shí)際上是不同職業(yè)背后所表現(xiàn)出職業(yè)和技術(shù)的工作過程差異性，這些差異性是導(dǎo)致專業(yè)教育的課程模式的差異性的真正原因，這也正是多樣化課程模式有其存在的必要性，而科學(xué)合理的多元化課程模式將推動(dòng)我區(qū)高職教育的發(fā)展起著非常重要的作用。也將對我區(qū)高職教育課程模式的探索起著積極的推動(dòng)作用。對尚處于探索時(shí)