高中生音樂感知特征與音樂教學策略研究——昆明市主城區(qū)高中生音樂感知調(diào)查研究.pdf

1、音樂教育是塑造“人”的工程，通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)，塑造、陶冶人的心靈和人格。音樂教育就是挖掘、培養(yǎng)和提高人的音樂知覺的一個過程。目前普通高中音樂課，已作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學科，音樂教育重要的任務(wù)就是幫助學生不斷增強音樂感知要素，實施美育的主要途徑。 感知是感覺和知覺合稱，是人類一切復雜的心理活動的基礎(chǔ)；音樂感知是音樂感覺和音樂知覺的綜合的、整體的簡稱。本文所討論的“音樂感知特征”是基于高中生

2、心理特點來探討的，本論文的研究對象是沒有受過專業(yè)音樂訓練的普通中學的高中生。 昆明市主城區(qū)高中生音樂感知的研究具有很好的區(qū)位優(yōu)勢和音樂教學研究條件。高中生音樂感知研究具有很強的必要性和重要性，該選題研究是具有理論和實踐的雙重意義的。 本文在高中生音樂感知理論研究的基礎(chǔ)上，以昆明市主城區(qū)10所普通中學高中學生為研究對象，運用訪談法、觀察法及對其中兩所學校的問卷調(diào)查法等研究方法，對高中生的音樂感知特征的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學

3、生的音樂感知有如下特征：絕大多數(shù)高中生喜歡音樂，喜歡音樂課，有學好音樂課程的強烈愿望；大多數(shù)高中生對音樂具有敏銳性和靈活性；高中生音樂基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，音樂基礎(chǔ)知識總體上十分薄弱，對音樂要素等一知半解，審美經(jīng)驗不足；并且對音樂課程的看法也展示了高中生對現(xiàn)今音樂課教學的評估及建議通過進一步研究，將形成這樣的音樂感知特征的主要原因歸為：教學因素、學生心理因素和環(huán)境因素。據(jù)此，筆者提出了相應(yīng)的教學策略：參與體驗式教學形式的運用；換位式思維優(yōu)化