中美小學課堂師生互動的比較研究——以北大附中重慶實驗學校小學部和伊州鄉(xiāng)村小學為例.pdf

1、師生互動是課堂教學中不可缺少的行為，可以說，沒有了師生互動也就沒有了課堂教學活動和師生的對話與溝通。《基礎教育課程改革綱要(試行)》(2001年)中明確提出，教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。走進中小學課堂我們可以看到大多數(shù)教師已經(jīng)具有師生互動的意識，并且把它作為課堂評價的標準之一。
　　 美國是當今世界唯一的超級大國，科學技術在世界上處于遙遙領先的地位，高等教育非常發(fā)達，源源不斷向社會各界輸送大量人才，推動美國高科技

2、水平不斷發(fā)展。而美國的初等教育，雖然它強調(diào)學生的主體性，重視培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)造力，但是美國學生在各種國際競賽中總是被中國學生甩在后面。這讓人很難將“不那么發(fā)達”的基礎教育和他們“遙遙領先”的高等教育聯(lián)系起來。美國中小學的課堂中師生互動情況是怎么樣的?帶著這個疑問，筆者對中美小學課堂師生互動進行了比較研究。通過對中美小學課堂師生互動的研究，找出我們和美國課堂中師生互動之間的差異，再結合自身國情國力、文化歷史條件，找到一條適合中國國情的新型

3、師生互動之路。
　　 全文由四個部分組成：
　　 第一部分，導論。闡述本文的選題緣由及研究意義。筆者從整理國內(nèi)外己有的關于師生互動的文獻資料入手，對己有的研究成果進行了詳細的梳理和綜合的評述，并分析本文的研究目的、研究意義、研究思路與研究方法。
　　 第二部分，師生互動的內(nèi)涵及特征。這是整個研究的理論框架。通過對師生互動相關概念的界定，闡述師生互動的內(nèi)涵及特征。
　　 第三部分，中美小學課堂帥生互動觀察及

4、其比較。這是本論文的重點。在這一部分筆者通過對中國北大附中重慶實驗學校小學部和美國伊利諾伊州香檳市Countryside School這兩所小學進行觀察并運用大量的課堂實例進行分析，描述不同文化背景下兩種課堂中師生互動情況的現(xiàn)狀。并根據(jù)自己調(diào)查研究的結果和教學理論己有的研究成果，從課堂講述、課堂提問、課堂討論、筆者感受等幾個方面對中美小學課堂師生互動進行比較。
　　 第四部分，幾點啟示。這是本論文的難點。筆者在比較了兩所學校的課