基于主導主體教學模式信息技術與高中地理課程整合的研究——以自然災害的概念與特點部分為例.pdf

1、長期以來,中小學的學科教學大多沿用“以教為中心”的教學模式。這種教學模式過于強調(diào)教師的主導作用,忽視學生在學習過程中的認知主體地位。從而導致學生學習興趣不高,不利于調(diào)動學習積極性。近年來,隨著新課程理念的倡導,信息技術的高速發(fā)展,多媒體與網(wǎng)絡技術的日益普及。相應地,信息技術與課程整合成了教學改革的一大熱點?，F(xiàn)代多媒體技術用于教學具有形象性、直觀性、互動性等特點。在教學過程中恰當利用信息技術創(chuàng)設自主探究、師生交互、合作學習、資源共享等學習

2、環(huán)境,可以改變教師教的方式、學生學的方式和師生互動方式。
　　 信息技術推動著教育改革,尋找一種適合我國國情的教學模式成為學術界及其實踐領域極其關注的問題。北京師范大學教育技術學院何克抗教授借鑒國內(nèi)外諸多教學理論和學習理論,分析“以教為中心”和“以學為中心”兩種教學模式的特點,將二者取長補短,優(yōu)勢互補,提出了“主導-主體”教學模式。“主導-主體”教學模式強調(diào)在教學中既要發(fā)揮教師的主導作用又要充分體現(xiàn)學生的認知主體地位,相關的研究

3、實踐表明,它是一種較為適合我國教育現(xiàn)實狀況的教學模式。
　　 本文是在“主導-主體”教學模式指導之下,將信息技術手段引入高中地理課程教學中,采用準實驗法、觀察法及問卷調(diào)查法等方法,觀察、分析在“主導-主體”教學模式指導之下的信息技術與高中地理課程整合的實踐教學效果。實驗研究的初步結論為:基于“主導-主體”教學模式的整合課程教學改革優(yōu)于傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學,在高中地理課堂教學中是可行的,是頗有成效的。此外,這次整合嘗試實施方