基于主導(dǎo)主體教學(xué)模式信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究——以自然災(zāi)害的概念與特點(diǎn)部分為例.pdf

1、長期以來,中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)大多沿用“以教為中心”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。近年來,隨著新課程理念的倡導(dǎo),信息技術(shù)的高速發(fā)展,多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及。相應(yīng)地,信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一大熱點(diǎn)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)用于教學(xué)具有形象性、直觀性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中恰當(dāng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主探究、師生交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)

2、環(huán)境,可以改變教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式和師生互動(dòng)方式。
　　 信息技術(shù)推動(dòng)著教育改革,尋找一種適合我國國情的教學(xué)模式成為學(xué)術(shù)界及其實(shí)踐領(lǐng)域極其關(guān)注的問題。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院何克抗教授借鑒國內(nèi)外諸多教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論,分析“以教為中心”和“以學(xué)為中心”兩種教學(xué)模式的特點(diǎn),將二者取長補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提出了“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式?！爸鲗?dǎo)-主體”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位,相關(guān)的研究

3、實(shí)踐表明,它是一種較為適合我國教育現(xiàn)實(shí)狀況的教學(xué)模式。
　　 本文是在“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式指導(dǎo)之下,將信息技術(shù)手段引入高中地理課程教學(xué)中,采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法、觀察法及問卷調(diào)查法等方法,觀察、分析在“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式指導(dǎo)之下的信息技術(shù)與高中地理課程整合的實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)研究的初步結(jié)論為:基于“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式的整合課程教學(xué)改革優(yōu)于傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué),在高中地理課堂教學(xué)中是可行的,是頗有成效的。此外,這次整合嘗試實(shí)施方