中等職業(yè)教育數控技術應用專業(yè)課程開發(fā)研究.pdf

1、為滿足我國經濟建設對數控技術應用人才的大量需求，許多中等職業(yè)學校都設置了數控技術應用專業(yè)，并作為本校的重點發(fā)展專業(yè)。但其多沿用學科本位的“三段式”課程，機械的分階段進行教學，普遍存在著“重理論、輕實踐”現象，培養(yǎng)的人才不實用。針對這種情況，部分學校開始著手進行課程改革。可由于在其課程開發(fā)上，照搬國外的課程開發(fā)模式，開發(fā)出的課程方案70％以上課程是職業(yè)情境課程，教學組織需要按企業(yè)生產方式進行。由于中等職業(yè)學校沒有力量購買足夠的數控設備，也

2、無法維持大量數控設備的運轉，大量的職業(yè)情境課程不能在職業(yè)情境中進行，使得教師難教，學生難學。 本文通過分析我國職業(yè)學校的資源和企業(yè)的資源，在課程開發(fā)的組織環(huán)節(jié)上，進行了深入的研究。在專業(yè)課程組織上，采用了基礎能力課程、職業(yè)方向課程和職業(yè)情境課程類型，且適當減少職業(yè)情境課程，以充分利用我國職業(yè)學校的專業(yè)教室、實訓設施等教學資源，在提高教學質量的通事，也減輕了企業(yè)提供頂崗實習的負擔。 這種課程結構設計應用于中等職業(yè)教育數控應