高中語文教學中學生閱讀理解監(jiān)控能力的培養(yǎng).pdf

1、日本的一則公益廣告說道：“孩子因閱讀而成長”。這則廣告說明了閱讀對人的發(fā)展有著深遠的影響。因此，作為學校教育內容之一的閱讀教學有著非常重要的責任和義務。《中學語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)拓展思維空間，增強閱讀質量，從而提高閱讀能力?！币虼耍诮逃拇蟓h(huán)境下，培養(yǎng)中學生的閱讀能力是至關重要的，也是不容忽視的。但是，在這幾年的教學實踐中

2、，筆者發(fā)現(xiàn)，中學生尤其是高中生的閱讀水平時不盡人意的，甚至是令人堪憂的。如何提高高中生的閱讀理解水平成了我在教學實踐中關注和探索的重點。 自本世紀六七十年代以來，在心理學研究中，人們開始高度重視探索人類行為的心理本源問題。作為這種思想的結果之一，元認知的研究引起了人們的高度注意。大量研究表明，元認知在人的思維活動中具有統(tǒng)攝作用，是思維活動的核心成分。而作為元認知組成部分的閱讀理解監(jiān)控在閱讀理解中起到了至關重要的作用。大量的實驗表

3、明：閱讀理解監(jiān)控對閱讀理解過程起引導作用，而且理解監(jiān)控能力的發(fā)展會促進理解水平的提高。因此，在國內外研究閱讀理解監(jiān)控的基礎上，針對上述現(xiàn)狀的原因做了分析；并通過調查發(fā)現(xiàn)，高中生的整體閱讀意識缺乏，監(jiān)控能力沒有得到利用。所以，學生要擁有較高的閱讀理解水平首先必須具有一定的閱讀理解監(jiān)控能力。如學生首先要有對自身閱讀理解監(jiān)控能力的優(yōu)勢和劣勢的認識，要有對閱讀理解監(jiān)控策略的認識。于是，本文試圖通過培養(yǎng)閱讀理解監(jiān)控能力，提高高中生的語文閱讀水平，

4、使學生對閱讀產生濃厚的興趣，從“要我讀”，變?yōu)椤拔乙x”，閱讀心理呈良性發(fā)展，自主閱讀意識增強。并在閱讀理解監(jiān)控理論的指導下，根據實際情況，將元認知訓練問題單和閱讀理解自我監(jiān)控問題單給學生，幫助學生優(yōu)化了學習策略；在教學中，用出聲訓練和自我提問的閱讀策略，時時開啟學生的閱讀理解監(jiān)控，用各種反思形式，使閱讀理解監(jiān)控能力得到不斷的保持、遷移。實驗表明，這些教學策略與措施強化了學生的閱讀監(jiān)控作用，提高了學生的理解水平，進而增強了學生閱讀意識。