高中語文教學中學生個性化閱讀的思考.pdf

1、21世紀的教育要以人的發(fā)展為中心，教育是為了發(fā)揮人的潛能，發(fā)掘人的個性。2003年，全國《普通高中語文課程標準》在閱讀方面提出了一些新的要求，特別提到了“注重個性化的閱讀”。個性化閱讀的實施有利于弘揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文就是研究高中語文教學中學生的個性化閱讀。 文章從個性化閱讀提出的背景談起，分析了個性化閱讀的理論基礎，研究了個性化閱讀教學的實施方法，使教學具有可操作性。不僅如此，本文還總結歸納了近幾年個性化閱讀

2、教學中存在的誤區(qū)，并指出了解決措施。 全文分五章： 第一章：個性化閱讀的提出。個性化閱讀是針對目前閱讀教學中的問題，在素質教育的背景下，在后現代課程理論的影響下，走進新課改，并明確寫進了全國《普通高中語文課程標準》中。 第二章：個性化閱讀教學的理論基礎。這一章從建構主義、接受美學、對話理論、模糊理論幾個方面做了闡述。 第三章：個性化閱讀教學的實施。從個性化閱讀的相關因素、解讀方法、實施原則、教學策略、意義

3、等幾個方面，詳盡地闡述了如何進行個性化閱讀教學。 第四章：個性化閱讀教學中存在的問題。這一章著重論述了個性化閱讀教學中存在的一些誤區(qū)及走出誤區(qū)要處理的關系。 第五章：個性化閱讀教學對教師的要求。從新時期教師必備的業(yè)務素質方面提出了對教師的要求。 當前，個性化閱讀教學已在高中普遍實施，但在教學過程中也暴露了一些問題。如何使個性化閱讀達到理想的效果，提高語文閱讀教學的效率，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才，需要我們在教學實踐中不