3～4年級(jí)閱讀理解測(cè)驗(yàn)的初步編制.pdf

1、目的：初編3～4年級(jí)閱讀理解測(cè)驗(yàn)，對(duì)測(cè)驗(yàn)的條目進(jìn)行項(xiàng)目分析，對(duì)條目的信、效度進(jìn)行初步檢驗(yàn)。研究目的旨在檢測(cè)三、四年級(jí)小學(xué)生語文的閱讀理解能力，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，為學(xué)校提供改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法，為臨床診斷和治療提供篩選工具。 方法：本研究采用理論與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方法，運(yùn)用心理測(cè)量學(xué)理論中的經(jīng)典測(cè)量理論(CTT)，以晶體智力為基本理論框架，根據(jù)小學(xué)生閱讀能力的特點(diǎn)，初步編制了3～4年級(jí)閱讀理解測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容兼跨3、4兩

2、個(gè)年級(jí)，由單字理解、詞語理解、句子理解、段落理解、快速閱讀五大部分組成。通過條目的篩選和預(yù)測(cè)，組成題目形式相同，試題項(xiàng)目相等，難度相當(dāng)?shù)腁、B兩套試卷。本研究正式實(shí)測(cè)的樣本均來自長沙地區(qū)，其中共抽取有效樣本1062份，A卷533份，B卷528份，并獲得重測(cè)信度有效樣本A卷53份，B卷50份，獲重測(cè)復(fù)本有效樣本A卷51份，B卷41份。另外，獲得效標(biāo)樣本49份。本研究采用各種測(cè)量學(xué)指標(biāo)對(duì)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行項(xiàng)目分析和信效度檢驗(yàn)。 結(jié)果：樣本特征

3、統(tǒng)計(jì)分析表明除性別呈現(xiàn)顯著差異以外，不同學(xué)校的樣本分布符合抽樣計(jì)劃，測(cè)驗(yàn)的原始分隨年級(jí)呈遞增趨勢(shì)。項(xiàng)目分析表明，A卷的平均難度為0.62，B卷的平均難度為0.63，難度在0.30～0.69之間的項(xiàng)目達(dá)到60％。A卷各分測(cè)驗(yàn)的平均鑒別力指數(shù)在0.33～0.44之間，B卷各分測(cè)驗(yàn)的平均鑒別力指數(shù)在0.35～0.44之間，均達(dá)到了優(yōu)秀水平。信度分析的結(jié)果表明，A、B題本的重測(cè)信度分別為0.88和0.82，重測(cè)復(fù)本信度為0.85，A、B卷的α系

4、數(shù)分別為0.80和0.84，這說明測(cè)驗(yàn)具有良好的可靠性。內(nèi)容效度的考察采用專家評(píng)定法、復(fù)本法和經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行，結(jié)果表明測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度較高。從同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度進(jìn)行效標(biāo)效度分析，A、B卷同時(shí)效度的相關(guān)分別為0.73和0.85，預(yù)測(cè)效度的相關(guān)分別為0.65和0.72，表明測(cè)試題本具有良好的同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度。結(jié)構(gòu)效度分析表明，不同類型的學(xué)校、不同年級(jí)之間均存在統(tǒng)計(jì)顯著性差異，在部分分測(cè)驗(yàn)中存在性別差異的現(xiàn)象。探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果