信息技術課中基于學習準備的差異教學設計與應用研究.pdf

1、隨著課程改革的深入，學生對于學習的選擇性加強。教師將怎樣面對存在多種差異的學生，促進學生全面而有個性的發(fā)展，是一個重要的問題。因此適應學生個性差異，促進每個學生充分發(fā)展的“差異教學”成為課程改革的新增長點，差異教學強調關注個體差異，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。而學生的差異有許多方面，已有的差異教學研究多數(shù)是圍繞學生的學習風格或智力差異進行的，忽略了對學生的學習準備差異的關注。然而學習準備不僅影響新學習的成功，而且影響學習效率。因此了解

2、學生在進入課堂前已有的學習準備，從而采取有針對性的差異教學是非常重要的。
　　本文共分為五大部分，第一部分為研究綜述，在閱讀了大量文獻的基礎上，闡明了論文研究的背景、研究現(xiàn)狀并通過對比以往研究的不足，提出了本研究的視角是信息技術課中基于學習準備的差異教學設計。
　　第二部分為理論研究，通過對文獻資料的閱讀分析，總結歸納出差異教學和學習準備的相關內容，作為研究的理論基礎。
　　第三部分是本文的重點，主要是在先行組織者、最

3、近發(fā)展區(qū)和學習準備觀的理論指導下，按照一定的設計原則，以學習準備測查分析為基礎，提出了一個課堂教學設計操作程序，貫穿課堂教學的全程，從教學準備、教學實施、教學評價諸環(huán)節(jié)及其銜接轉換的細節(jié)上等方面進行了系統(tǒng)的設計，同時在每個教學環(huán)節(jié)中提出可供選擇的策略，并給出在信息技術課中應用的實例輔助。
　　第四部分為信息技術課中基于學習準備的差異教學設計實驗與結果分析，通過實驗，總結出基于學習準備的差異教學設計在促進學生發(fā)展方面的作用，既能盡量

4、縮小學生在基本教學目標中的差距，又能充分發(fā)展每個學生的優(yōu)勢,從而實現(xiàn)面向全體學生的全面發(fā)展的素質教育理念。
　　第五部分為結論部分，該教學設計程序不但提高了學生的學習質量，還培養(yǎng)了學生的健康心理。在實驗過程也發(fā)現(xiàn)了教師差異思想薄弱、差異課堂管理不足和差異教學設計水平有待提高等問題，需要進行反思和改進。針對發(fā)現(xiàn)的問題，給出了幾點建議：一是掌握科學方法，進行有效差異測查；二是傳統(tǒng)與差異教學結合，提高課堂效率；三是加強教師培訓，提高教育