基于項目的學習在初中信息技術課堂中的應用研究.pdf

1、新世紀，社會的迅速發(fā)展和信息技術的普及給教育帶來了新的機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)，新世紀的教育正呈現(xiàn)出一系列新的變革趨勢。很多國家正進行著以基礎課程改革為核心的教育改革，新的教學方法、手段和模式層出不窮。本文所涉及的“基于項目的學習”模式就是一種全新的教學模式。全球越來越多學校開始構建PBL項目教學，基于項目學習方式中的建構性學習文化將進一步得以推廣和實現(xiàn)。 本課題根據(jù)信息技術課的特點，以及學生的興趣所在，提出在信息技術教學中開

2、展了基于項目的學習的實踐研究，以期為信息技術教學提供可借鑒的經驗和建議，并希望通過實踐后能發(fā)現(xiàn)該教學方法在信息技術教學實踐中的優(yōu)點及不足，并對其進行創(chuàng)新和完善。 本文在信息技術環(huán)境下，把基于項目的學習方法與中學信息技術學科相結合，從理論與實踐兩個方面對信息技術課程中開展基于項目的學習進行研究。筆者在分析國內外文獻、研究基礎上，對基于項目的學習的相關理論進行了研究；對在中學信息技術課中開展基于項目的學習進行教學設計、課堂結構設計、

3、評價量表設計以及基于項目的學習網(wǎng)站的開發(fā)設計；之后對典型的項目案例進行介紹、分析，最后總結實踐研究的成效和不足。 本論文共分為六部分，即緒論、對在信息技術課中開展基于項目的學習的背景及意義的認識、對基于項目的學習的理論框架的學習、對基于項目的學習的研究現(xiàn)狀的研究分析、在中學信息技術課開展基于項目的學習的實踐研究、案例分析、總結與反思。 第一章，緒論部分主要是對研究課題的的背景、信息技術教育的普及情況、我國信息技術教育的現(xiàn)

4、狀與目標、以及課題研究意義的簡要的闡述。 第二章，文章首先介紹了“項目(project)”和“基于項目的學習(Project-Based Learning)”等概念，并給出了這種學習方式的基本涵義；為加深對基于項目的學習模式的認識，論文接著對該學習模式與其他幾種容易混淆的學習方式做出比較；最后分析了基于項目的學習的基本流程。 第三章，通過文獻分析，認識基于項目的學習在國內外的研究現(xiàn)狀；并對搜集的數(shù)據(jù)進行分析、總結。

5、 第四章，首先介紹的是教學實踐初始階段的活動，即教學實踐的準備階段；接著對行動探究的教學設計做了分析；然后是學生學習活動探究的過程以及設計評價量表的介紹；最后對為了更好的開展基于項目的學習而設計開發(fā)的“基于項目的學習網(wǎng)站”的簡要概述。 第五章，根據(jù)第四章所介紹的教學實踐，給出三個典型的教學案例；并對案例做了相關分析。 第六章，根據(jù)教學實踐經驗，總結了基于項目的學習模式在信息技術課中的應用情況；并分析了實踐應用的不足，同