創(chuàng)生意識(shí)：教師課程意識(shí)的應(yīng)然追求——小學(xué)語(yǔ)文教師課程意識(shí)的現(xiàn)狀研究.pdf

1、本文首先以課程成為獨(dú)立研究領(lǐng)域以來(lái)的縱向歷史沿革為序，從“防教師課程”到“教師成為課程創(chuàng)生者”的角度，對(duì)教師課程意識(shí)不斷被關(guān)注的過(guò)程進(jìn)行有關(guān)研究成果的簡(jiǎn)要梳理，并借用了黑格爾的“自在”“自為”術(shù)語(yǔ)說(shuō)明教師課程意識(shí)的現(xiàn)實(shí)存在和發(fā)展方向，并指出“創(chuàng)生型課程意識(shí)”即為教師課程意識(shí)走向“自為”后的應(yīng)然狀態(tài)，具有自覺(jué)性、批判性、生成性以及反思性等質(zhì)的規(guī)定性。然后在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，將課程意識(shí)分成了四大基本構(gòu)成要素：教師對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)；主體

2、意識(shí)；生成意識(shí)以及資源意識(shí)。并圍繞這四個(gè)基本要素對(duì)一所學(xué)校的語(yǔ)文教師的課程意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)查和訪談?dòng)涗洠云谠谡w的輪廓上對(duì)教師的課程意識(shí)現(xiàn)狀有個(gè)全面的了解，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題。最后在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，借鑒了課程行動(dòng)研究以及后現(xiàn)代課程觀等相關(guān)領(lǐng)域的理論研究成果，獲得促使教師創(chuàng)生型課程意識(shí)形成的啟示和思路，并從跨學(xué)科的角度嘗試性的提出促使教師“創(chuàng)生型課程意識(shí)”形成的思考和建議。我們認(rèn)為，教師樹(shù)立正確的課程觀、解放學(xué)生和自我的主體性、養(yǎng)成