語文教師“微課程設計”意識

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —語文教師“微課程設計”意識 語文教師“微課程設計”意識語文教師的 “ 微課程設計 ' 意識 課程意識、教材意識、教法意識是語文教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的三大意識，隨著“微'時代的降臨，人們的時間意識和效率意識愈來愈強，語文教學也在從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，現(xiàn)在世界流行的顛倒的課堂和可汗學院的成功閱歷完全能夠吸納為語文教學的重要資源，其中“微課程設計

2、9;意識就是語文教師所務必有的?！拔⒄n程設計'指時間在 10 分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程設計。根據(jù)上海師大黎加厚教授的研究，應當包括“四步五環(huán)'：（1）課前四步：設計導學案、錄制教學視頻、學生自主學習、制定個別輔導計劃（2）課中五環(huán)：合作探究、釋疑拓展、練習穩(wěn)定、自主糾錯、反思總結?！拔⒄n程設計'中的“微'我以為至少包含三層意思，一是小，就是著眼點要小，不能好高騖遠

3、、不切實際，二是細，就是考慮要周，細致、細致，三是精，要精煉精彩，有價值、有意義、有吸引力。“微課程設計'理念的產(chǎn)生是基于腦的教學、基于網(wǎng)絡的教學和基于小班化教學。其實隨著網(wǎng)絡技術的越來更加達，語文教學的顛覆性課堂也將是指日可待的。 “微課程設計'的實施要堅持先學后教，學生的學是主動的，在教學中，教師應當成為組織學生自主學習的促動本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 2 —者，協(xié)助者

4、，解疑答難者，應當是喚醒者，喚醒學生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，去主動接受，喚醒學生去質(zhì)疑和批判。由于“微課程設計'也是基于網(wǎng)絡的教學，所以教師在對待學生帶手機進課堂問題上就應當解放思想，讓手機成為“微課程設計'實施的便捷平臺，讓手機成為學生主動積極參與學習過程的重要支柱。教育信息化引領教育現(xiàn)代化，手機取代電腦的時代已為時不遠了，作為語文教師，務必深刻意識到信息化給教育理念和教學模式所帶來的深刻變革，把學生的課堂玩手機引向正學習效應。

5、 “微課程設計'需要認真考慮如何濃縮知識點，讓課程設計專一、單一，簡約好操作，有助于講清、講懂，讓學生喜歡。 雖然，“微課程設計'是基于小班化的，而事實上我們的語文教學是極為罕見小班化的，但同樣是實用的，僅僅教師所需付出的勞動會更多一些，這種付出相對于滿堂灌的收獲當然又是十分值得的。 就教學層面看，“微課程設計'核心的核心是基于學生高效學習的設計，是面向教育的未來的設計，每一位語文教師都務必有“微課程設計'