大學生學習能力的量表編制與現(xiàn)狀測查研究.pdf

1、在理論研究部分，文章從“學會學習”的角度來分析大學生學習能力的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)，認為學習能力是學生用以指導自己的學習活動的策略和技能的總和，“會學”的水平反映了學生學習能力的高低，從“不會學”逐漸變?yōu)椤皶W”是一個學習能力提高的過程，大學生學習能力的結(jié)構(gòu)可以從知識的獲得與應用能力、學習過程自我監(jiān)控能力、學習資源的管理與應用能力這三個維度進行概括。在實證研究的第一部分，研究在開放式問卷調(diào)查和訪談的基礎上根據(jù)我們的理論構(gòu)思編制了《大學生學習能力問

2、卷》，并對問卷進行了預測、對其結(jié)構(gòu)、效度、信度進行了統(tǒng)計分析。在實證研究的第二部分，我們采用《大學生學習能力問卷》和《學習動機問卷》、《學習自我效能感問卷》為研究工具、以福州地區(qū)四所高校的627名大學生為被試對大學生學習能力的特點和影響因素進行了研究。研究結(jié)果表明：(1)大學生學習能力問卷由知識的獲得與應用能力、學習過程自我監(jiān)控能力、學習資源的管理與應用能力三個維度組成，該問卷具有較好的效度、信度；(2)總體上大學生學習能力只是處于中等

3、水平，仍有待提高和發(fā)展；(3)大學生學習能力的性別差異顯著，男生的知識獲得與應用能力優(yōu)于女生，女生的學習過程自我監(jiān)控能力和學習資源管理與應用能力優(yōu)于男生；(3)大學生學習能力的年級差異不顯著，大學生學習能力并沒有隨著年級的增長而相應地提高；(4)大學生學習能力的專業(yè)差異顯著，文科專業(yè)學生的學習能力要好于其它專業(yè)學生；(5)大學生學習能力與學習動機、學習自我效能感有著顯著的相關(guān)，學習興趣、學習自我效能感對大學生學習能力的影響程度相對較大。