大學生網絡學習參與度量表編制研究.pdf

1、互聯(lián)網時代，各類開放性網絡課程資源得到大力推廣，在我國很多高校都建設了數(shù)字化的學習資源，比如數(shù)字圖書館、網絡課程教學資源庫等等。高校教學方式、學習方式正在發(fā)生深刻轉變，網絡學習成為大學生課程學習的重要方式。然而，針對大學生網絡學習情況的評價一直缺乏良策。網絡學習作為課堂教學的補充和拓展，被納入正式的課程學習進程。那些特別重視學生學習的過程性評價的教師，將學生在網絡學習過程中的參與情況作為課程評價的一部分。然而，過去在對網絡學習參與的程度

2、進行評價時，大多是通過網絡平臺上記錄的數(shù)據來評價學習者的學習參與情況，這樣就忽略了對參與質量的考察。因此，對網絡學習參與度的內涵、結構及測量工具進行深入研究具有現(xiàn)實意義。
　　在本研究中，文獻研究法、訪談法、問卷調查法是承接全文的研究方法。
　　首先，進行文獻研究。對國內外關于網絡學習、學習參與度的文獻進行充分研究，將研究范圍和重點放在大學生網絡學習參與度的研究上。基于學習參與度的研究成果，結合大學生網絡學習特點，初步確定了

3、大學生網絡學習參與度的理論框架。
　　其次，進行訪談研究。設計合理明確的訪談提綱，選取訪談對象，組織并實施訪談。對訪談獲取的信息進行整理后做內容分析，初步掌握目前大學生網絡學習參與的基本情況以及網絡學習參與的主要表現(xiàn)。訪談研究一方面可以對前期的理論構念起到檢驗的作用，另一方面可以對接下來的量表題項編寫起到鋪墊作用。
　　最后，編寫大學生網絡學習參與度量表的題項，并對研制出的量表進行檢驗，包括探索性因素分析、驗證性因素分析、信