揚(yáng)州市基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題研究.pdf

1、公平一直是人類不懈追求的目標(biāo)，它對(duì)人類具有永恒的意義。教育公平是社會(huì)公平的重要內(nèi)容，是社會(huì)公平在教育領(lǐng)域的延伸。解決教育公平問(wèn)題將對(duì)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，同時(shí)，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)更具有重要而強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 我們這里將基礎(chǔ)教育公平作為研究教育公平的切入口，它作為公共教育的重要環(huán)節(jié)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性等特征。這一階段的教育，對(duì)個(gè)人發(fā)展而言，是個(gè)人終身發(fā)展的起點(diǎn)；對(duì)社會(huì)發(fā)展而言，是社

2、會(huì)發(fā)展的平衡器和穩(wěn)定器，是保障其他階段教育公平的前提。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多樣化。從滿足基本需要，到追求好的理想的教育，教育問(wèn)題正在從“外部問(wèn)題”逐漸轉(zhuǎn)移為以“內(nèi)部問(wèn)題”為主，由“硬件”建設(shè)轉(zhuǎn)移為以“軟件”的更新和提升為主。
　　 本文主要通過(guò)借鑒教育公平的理論，對(duì)揚(yáng)州市不同區(qū)域、不同學(xué)校在教育投人、辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面展開(kāi)實(shí)證調(diào)查，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析法和對(duì)比分析法進(jìn)行研究。結(jié)

3、果發(fā)現(xiàn)：城鄉(xiāng)學(xué)生入學(xué)機(jī)會(huì)均等，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入存在不均衡，城鄉(xiāng)校際間辦學(xué)條件差異明顯，城鄉(xiāng)的師資力量、教學(xué)質(zhì)量相差懸殊，義務(wù)教育階段擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重，農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題突出。其主要原因是教育政策中城市優(yōu)先取向、教育資源配置不均衡、優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺、民間資本的逐利性等等。
　　 我們借鑒國(guó)外解決基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，建議揚(yáng)州市政府要強(qiáng)化自身職責(zé)，保障經(jīng)費(fèi)投入；優(yōu)化整合教育資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；放大優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)