初中物理課堂主體性教學模式研究.pdf

1、主體性教學是現(xiàn)代教育理念與國家教育事業(yè)發(fā)展相結(jié)合的必然產(chǎn)物。當今社會的迅猛發(fā)展，迫切需要具備終身學習能力和自我發(fā)展能力的主體型人才。主體性教學是立足于學生主體全面發(fā)展的“全人”教育。它不僅關(guān)注學生眼前的成長，更加注重學生未來的發(fā)展，是對傳統(tǒng)教學模式的繼承和超越。本文主要從理論和實踐兩個方面對初中物理課堂主體性教學模式進行了探索。 在理論方面，本文從傳統(tǒng)教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論的發(fā)展狀況，通過闡釋主體、主體性、主體性

2、教學等基本概念，揭示了主體性教學是一種以學生主體性發(fā)展為宗旨的教學模式。其核心是學生主體性品質(zhì)的培養(yǎng)和提高。同時，本文通過分析探討主體性教學的基本理念、緯度特征和組織原則，構(gòu)建了以“自主——合作”、“問題——情境”、“引導——探究”三種方式為主的主體性教學模式。教學方面，提出了針對性的教學策略，明確了初中物理主體性品質(zhì)教學的具體目標。學生主體性品質(zhì)目標表現(xiàn)在緯度和梯度兩個方面。其緯度特征包含自主性、能動性和創(chuàng)造性；梯度特征依次為主體性意