基礎(chǔ)教育信息資源區(qū)域共建共享模式研究.pdf

1、文章以促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息資源的均衡配置為邏輯起點(diǎn),以教育信息資源的共建共享為研究?jī)?nèi)容,以解決現(xiàn)行教育信息資源建設(shè)存在的問(wèn)題為主線展開(kāi)研究。研究的選題是基于信息化社會(huì)的宏觀時(shí)代背景、人們對(duì)教育公平的長(zhǎng)期訴求以及對(duì)教育信息資源共建共享已有的實(shí)踐探索。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育信息資源建設(shè)文獻(xiàn)的梳理、分析和歸納,從而確定本研究的核心內(nèi)容。在核心概念的界定上,本文所指的基礎(chǔ)教育信息資源是狹義上的信息資源,是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理,可在網(wǎng)絡(luò)或多媒體環(huán)境下運(yùn)行的

2、資源?！皡^(qū)域”是指以行政劃分為主的管轄范圍。在研究方法上主要以文獻(xiàn)法、訪談法、定性分析法和比較分析法為主,旨在說(shuō)明我國(guó)教育信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀,分析資源建設(shè)存在的障礙,探尋資源共建共享的可能性,構(gòu)建合理的教育信息資源區(qū)域共建共享模式。
　　 文章主要從五個(gè)部分對(duì)教育信息資源區(qū)域共建共享問(wèn)題進(jìn)行了研究。
　　 首先,文章對(duì)教育信息資源共建共享問(wèn)題研究的背景、擬定研究的內(nèi)容、方法與思路,以及該研究的理論和實(shí)踐意義進(jìn)行了介紹。<

3、br>　　 然后,通過(guò)對(duì)國(guó)外教育信息資源建設(shè)現(xiàn)狀梳理,歸納推論教育信息資源建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)；分析國(guó)內(nèi)教育信息資源建設(shè)普遍存在的問(wèn)題和因?yàn)?、以及學(xué)者們對(duì)教育信息資源共建共享已有的研究基礎(chǔ)上,確定了本研究的主要研究方向和核心概念。
　　 其次,文章從三個(gè)方面論證了教育信息資源共建共享的必要性和可行性:教育信息資源共建共享的現(xiàn)實(shí)依據(jù)--現(xiàn)行“校校建庫(kù)”模式存在諸多不足,教育信息資源共建共享的理論依據(jù)--信息資源自身的特點(diǎn)、系統(tǒng)論的支撐以

4、及經(jīng)濟(jì)效益的最大化,以及教育信息資源共建共享的技術(shù)依據(jù)--教育城域網(wǎng)、校園網(wǎng)的開(kāi)通與應(yīng)用。
　　 接著,從系統(tǒng)論的角度,構(gòu)建了教育信息資源“區(qū)域共建共享”開(kāi)發(fā)利用模式。該模式涉及教育信息資源的組織管理方、教育信息資源的提供方、教育信息資源的使用方、教育信息資源及它們之間的運(yùn)行方式五個(gè)要素；闡明了各主體要素在保證教育信息共建共享系統(tǒng)運(yùn)行中各自所扮演的角色及職責(zé)；通過(guò)多方面比較“校校建庫(kù)”模式與“區(qū)域共建共享”資源庫(kù)模式,認(rèn)為“區(qū)域

5、共建共享”資源庫(kù)模式可以增強(qiáng)教育資源的投資效益,提高教育信息資源的質(zhì)量,擴(kuò)大教育信息資源庫(kù)的容量,有效防止信息資源低水平重復(fù)建設(shè),
　　 最后,借鑒分析“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”的運(yùn)行方式后,從教育信息資源共建共享的組織保障機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制、教育主管部門(mén)對(duì)資源開(kāi)發(fā)方采用的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制,以及對(duì)資源使用方采取的激勵(lì)機(jī)制等方面,構(gòu)建了“政府主導(dǎo)、企業(yè)學(xué)校聯(lián)合開(kāi)發(fā)、學(xué)校應(yīng)用”教育信息資源“區(qū)域共建共享”模式的運(yùn)行機(jī)制。從理論上證