高中歷史教學中歷史學習策略的訓練.pdf

1、在現(xiàn)代教育心理學領域，關于學習策略的研究占有相當重要的地位。但關于學習策略的界定，國內(nèi)外尚無統(tǒng)一的定義，綜合不同的觀點，本研究認為，所謂學習策略，是指在學習情境中，學習者對學習任務的認識，對學習方法的調用和對學習過程的調控。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。歷史學習策略，就是在歷史學習情境中，學習者運用學習方法、學習技巧、學習步驟和內(nèi)在調控對歷史知識掌握和運用的過程。 根據(jù)高中歷史新課程的學科特點和歷史學習策略的涵

2、義，結合我國歷史學科學習策略研究的已有成果和歷史學習策略現(xiàn)狀調查情況，本研究認為歷史學習策略由元認知策略(計劃和調控策略)、資源利用策略和認知策略(歷史認知結構的構建策略、預習策略、筆記策略、組織策略、精加工策略、材料題解題策略)等構成。 本研究認為高中歷史課堂教學中的歷史學習策略訓練，主要從歷史學習策略性知識教學和歷史課堂滲透教學兩個方面展開。在策略性知識教學方面，主要是通過教學使學生掌握歷史學習策略的基本知識。在課堂滲透教學