混合式教學模式在《計算機輔助教學》課程中的應用研究.pdf

1、社會信息化程度的提高,要求教師不斷提高其知識水平和信息素養(yǎng)。高等師范院校是我國教師職前教育的主要承擔者,須更加重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　 為了提高和強化學生的現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和能力,國內(nèi)許多高等師范院校已將《計算機輔助教學》作為一門專業(yè)必修課,雖然取得了一定成績,但教學中的一些突出問題仍不容忽視。隨著教學改革的不斷深入,迫切要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,探索出以學生為中心,注重培養(yǎng)學生的學習能力和挖掘?qū)W生的智力潛能的現(xiàn)代教學模式。

2、
　　 混合式學習作為一種新的教學模式,強調(diào)傳統(tǒng)教學模式和數(shù)字化教學模式的合理配合,以達到教學效果的最優(yōu)化。目前在國內(nèi),混合式學習多應用于企業(yè)培訓,并取得了較好效果,但在高校教學中的應用還很少,特別是還沒有應用于《計算機輔助教學》課程的混合式教學模式。
　　 本文闡明了混合學習的概念,結(jié)合實際教學改革經(jīng)驗,設計出應用于《計算機輔助教學》課程的混合教學模式,綜合運用傳統(tǒng)面對面教學、網(wǎng)絡環(huán)境支持的學習和協(xié)作學習等方式開展教學

3、。
　　 本文設計的混合學習模式的特色是,所使用的傳統(tǒng)教學方法更重視課堂交互活動的設計;網(wǎng)絡學習除了互聯(lián)網(wǎng)支持的開放式學習,還強調(diào)局域網(wǎng)在實踐教學中的突出作用和明顯優(yōu)勢;并在學習和實踐環(huán)節(jié)著重設計了協(xié)作學習的方式,以小組協(xié)作的方式開展學習、進行實驗,培養(yǎng)學生的團隊合作的意識和能力。
　　 本文設計了網(wǎng)絡教學平臺,提供學習、討論、作業(yè)交流的環(huán)境,增加了師生間溝通的渠道和機會,實現(xiàn)了對課堂教學的延伸。
　　 本文提出