美國當(dāng)代中小學(xué)戶外教育實(shí)踐模式研究.pdf

1、在人類教育發(fā)展的諸多模式中，戶外教育模式從近代十九世紀(jì)大規(guī)模興起以來到今天已經(jīng)經(jīng)歷了一個多世紀(jì)的歷史發(fā)展。近些年世界發(fā)達(dá)國家的戶外教育 (如英國、澳大利亞、美國等)發(fā)展已經(jīng)逐步完善與成熟，本文通過搜集相關(guān)資料，對美國當(dāng)代中小學(xué)戶外教育實(shí)踐模式從下述幾個方面進(jìn)行了論述： 首先，細(xì)述了當(dāng)代美國中小學(xué)戶外教育實(shí)踐模式研究的背景和意義以及研究 目的，并對本論文采用的研究方法以及研究思路進(jìn)行了說明。 其次，本論文對

2、當(dāng)代美國戶外教育的概念進(jìn)行了簡單的界定，介紹了戶外教育實(shí)施背景，包括論述美國戶外教育的文化歷史淵源以及美國戶外教育實(shí)施的理論依據(jù)，即闡述了戶外教育背后經(jīng)濟(jì)的、文化的因素以及教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的理論基礎(chǔ)；之后論述了美國當(dāng)代中小學(xué)戶外教育的具體實(shí)踐，包括戶外教育實(shí)踐的必要條件，即教育對象、教育場所、教育時間、教育內(nèi)容以及對參加戶外教育的教師的要求等，這也是本文論述的重要部分。 本論文重點(diǎn)論述了中小學(xué)戶外教育的主要模式以及戶外

3、教育活動的評價(jià)，在戶外教育實(shí)踐模式這一部分，對戶外教育模式在時間和空間的跨度上做了簡單的區(qū)分，對戶外教育課程設(shè)置的情況作了一些說明，即戶外教育課程設(shè)置的宗旨與學(xué)校課程設(shè)置的宗旨是一致的，因而課程設(shè)置也是根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置體系制定的，同時詳細(xì)論述了留宿式戶外教育的幾個方面：留宿式戶外教育的組織方式以及具體的戶外教學(xué)實(shí)踐活動事例，還有留宿式戶外教學(xué)活動之后進(jìn)行的課堂反饋，以及特別留宿式戶外教育項(xiàng)目，并對當(dāng)代美國中小學(xué)戶外教育實(shí)踐模式作了評析。

4、 在戶外教育評價(jià)這一部分里，主要論述了評價(jià)的目標(biāo)，如情感、認(rèn)知、技能等方面，評價(jià)學(xué)習(xí)程序，評價(jià)的重要方式——作業(yè)評價(jià)與基礎(chǔ)操作評價(jià)、主要方式，如調(diào)查、談話、觀察等，以及戶外教育中的具體的評價(jià)操作以及事例，可以看出，戶外教育評價(jià)是根據(jù)戶外教育的具體活動，以及教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等這些方面為依據(jù)進(jìn)行評價(jià)的。簡言之，美國當(dāng)代中小學(xué)戶外教育的評價(jià)體系都是比較完善的。 在文章的最后一部分，分析了美國當(dāng)代中小學(xué)戶外教育實(shí)踐模式當(dāng)中出現(xiàn)的

5、問題及其未來發(fā)展，并與中國戶外教育的發(fā)展做了簡單的對比，并簡單評議了目前中國戶外教育發(fā)展的現(xiàn)狀與缺陷，以及目前在學(xué)校教育上存在的不利于戶外教育發(fā)展的弊端，并通過分析美國中小學(xué)戶外教育實(shí)踐模式的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)出一些值得國內(nèi)戶外教育發(fā)展參考與借鑒的經(jīng)驗(yàn)與啟示，包括以下幾個方面：各學(xué)?；騾^(qū)域建立戶外教育機(jī)制，做好教師、學(xué)生、家長的思想工作，做好戶外教育的人身安全保障，資金預(yù)算，教師培訓(xùn)，教學(xué)計(jì)劃，對國內(nèi)戶外教育的研究，展開合作計(jì)劃，戶外教育的評價(jià)