云南省工讀學(xué)校學(xué)生心理健康水平與人格、家庭環(huán)境、父母養(yǎng)育方式關(guān)系研究.pdf

1、為了較有針對性地對工讀學(xué)生進(jìn)行教育、轉(zhuǎn)化和矯治，預(yù)防青少年違法犯罪。對工讀學(xué)生的心理健康狀況以及心理健康狀況與人格、家庭環(huán)境、父母養(yǎng)育方式之間的關(guān)系進(jìn)行研究是非常必要的，基于這樣一個目的，本論文擬探討以下問題： 1.云南省工讀學(xué)校學(xué)生的綜合心理健康狀況； 2.工讀學(xué)生的人格特點； 3.家庭環(huán)境對工讀學(xué)生的影響； 4.父母養(yǎng)育方式對工讀學(xué)生的影響; 5.工讀學(xué)生心理健康水平和其他三者之間的關(guān)系。

2、 研究方法：運(yùn)用問卷調(diào)查法對云南省工讀學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了考查。采用中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)、艾森克人格問卷(EPQ)、家庭環(huán)境量表(FES)和父母養(yǎng)育方式評價量表(EMBU)對工讀學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查。考察了研究對象心理健康的綜合情況，人格以及他們的家庭環(huán)境及父母的養(yǎng)育方式。同時調(diào)查了普通中學(xué)、重點中學(xué)，各一所，以作比較。 結(jié)果和結(jié)論： 1.工讀學(xué)校學(xué)生心理健康水平不容樂觀，在綜合因子

3、上總檢出率為59.6％，但都是輕度或中度水平，無偏重和嚴(yán)重心理問題學(xué)生。 2.工讀學(xué)校學(xué)生的心理健康水平在與其他學(xué)校學(xué)生并無顯著性的差異。但在因子水平上分析顯示：工讀學(xué)生的強(qiáng)迫癥因子得分顯著低于普通中學(xué)，而適應(yīng)不良因子得分高于重點中學(xué)。 3.工讀生在人格方面與普通中學(xué)和重點中學(xué)學(xué)生存在顯著差異，主要表現(xiàn)在人格維度的P分量上顯著高于兩所學(xué)校學(xué)生;但在人格維度L分量上，顯著低于普通中學(xué)與重點中學(xué)學(xué)生。 4.工讀生家庭

4、環(huán)境中，知識性因子得分顯著低于普通中學(xué)和重點中學(xué)學(xué)生。 5.在父母養(yǎng)育方式上，工讀生更多地感受到父親過分干涉、母親嚴(yán)厲懲罰和父、母拒絕否認(rèn)。 6.工讀學(xué)生心理健康水平和人格、家庭環(huán)境、父母養(yǎng)育方式之間存在著相關(guān)。人格維度N分量幾乎和心理健康的總體水平及各維度有顯著性相關(guān)；家庭環(huán)境中，親密度、情感表達(dá)、矛盾性、娛樂性與心理健康綜合因子存在顯著相關(guān)；父母養(yǎng)育方式中，父親拒絕否認(rèn)、母拒絕否認(rèn)與心理健康綜合因子相關(guān)顯著。

5、 7.工讀學(xué)生家庭環(huán)境和人格與心理健康水平密切相關(guān)，人格維度中神經(jīng)質(zhì)分量(N)可以解釋人格中的38％的變異量。家庭環(huán)境矛盾性因子可以解釋家庭環(huán)境中40.7％的變異量。 建議： 第一，工讀學(xué)校必須重視學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)心理健康教育課程的比例； 第二，工讀學(xué)校要對學(xué)生家長進(jìn)行“家庭教育”方法的指導(dǎo)，使家長積極配合教育； 第三，工讀學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的良好人格的培養(yǎng)； 第四，全社會要支持、關(guān)注工讀教