薄弱學(xué)校教師素質(zhì)提升策略的思考.pdf

1、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合新世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在。我國(guó)一直注重教師素質(zhì)的提高。而信息時(shí)代的到來(lái)，在強(qiáng)化了提高教師素質(zhì)的必要性的同時(shí)，也帶來(lái)了提高教師素質(zhì)的可能性。目前我國(guó)提高教師素質(zhì)的時(shí)機(jī)已成熟，抓住機(jī)遇是當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師素質(zhì)偏低所誘發(fā)的一系列問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)調(diào)整策略，加快教師培訓(xùn)、培養(yǎng)步伐，全力提升教師的綜合素質(zhì)。 當(dāng)時(shí)代呼喚教育的均衡發(fā)展和教育的公平時(shí)，人們的注意力自

2、然集中到了改造大量薄弱學(xué)校這一相當(dāng)沉重的話題上來(lái)?！耙蚜x務(wù)教育階段的每一所學(xué)校逐步辦成規(guī)范化學(xué)校，為每一個(gè)學(xué)生提供平等受教育的機(jī)會(huì)，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。”這是《教育法》明確提出的要求。如何貫徹實(shí)施《教育法》，尤其是加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)，切實(shí)做到“為每一個(gè)學(xué)生提供平等受教育的機(jī)會(huì)”，這是幾年來(lái)人民群眾的迫切要求與關(guān)注的視點(diǎn)。 現(xiàn)實(shí)告訴我們，即使實(shí)行劃片招生，也很難使薄弱學(xué)校的生源質(zhì)量有多大改善。改造薄弱學(xué)校，政府是主

3、體，但完全依靠政府，也是不行的，學(xué)校必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極自救。在這全社會(huì)都關(guān)注著薄弱學(xué)校改造、關(guān)注著教育均衡發(fā)展、教育公平的背景下，薄弱學(xué)校有必要重新審視自己的教育思想和辦學(xué)思路，重新給自己的學(xué)校有一個(gè)正確定位，放下“升學(xué)率”的包袱，輕裝上陣，實(shí)實(shí)在在地讓教育回到“學(xué)生本位”上來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)地做“人的教育”，才能最終走出“薄弱”的低谷，辦學(xué)的前景才會(huì)迎來(lái)一片光明，薄弱學(xué)校，只能實(shí)行平民教育。 再者，各級(jí)政府教育部門(mén)要關(guān)注薄弱學(xué)

4、校，要為提升教師素質(zhì)提供一個(gè)可靠、穩(wěn)定的政策和制度保障。要充分了解調(diào)查地區(qū)學(xué)苗差異，給薄弱學(xué)校教師“減負(fù)”、“減壓”。同時(shí)，改革現(xiàn)行的中小學(xué)校長(zhǎng)行政級(jí)別制，調(diào)整、充實(shí)薄弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子；改革招生制度，建立科學(xué)、完善的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)估體系；加大對(duì)薄弱學(xué)校教育的經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)提高和落實(shí)教師的待遇。 總之，提高中小學(xué)教師素質(zhì)，特別是改革薄弱學(xué)校教師面貌不單單是教育部門(mén)的事情，需要社會(huì)各界的共同努力，需要一個(gè)良好的尊師重教的社會(huì)氛圍，也