項目教學法在職業(yè)高中計算機專業(yè)課的應用研究.pdf

1、本研究應用“項目教學法”進行《Photoshop》課程的教學，讓學生們在完成“任務”的過程中，自主學習，主動探索，從而培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。 在新的職業(yè)教育形勢下，如何培養(yǎng)出既能熟練掌握專業(yè)技能的技術(shù)性人才，又要滿足企業(yè)要求同時又要利于人才的長期發(fā)展，是重慶萬州職教中心(以下簡稱我校)教學的首要任務。本研究是以教學設計為理論依據(jù)，利用“項目教學法”的教學方法，對制作“文明禮儀宣傳畫”的教學過程進行了設計

2、和教學實踐。 本文首先提出目前《Photoshop》教學中存在的不足，然后，文章闡述了在通用教學設計模式的基礎上進行的制作“文明禮儀宣傳畫”的教學設計方案，方案主要包括學習需要分析、學習內(nèi)容的、教學對象的分析分析、教學目標的確定、教學策略的選擇和運用及評價的設計。其中，教學策略的選擇和運用主要包括任務的設計、如何提出任務以及如何進行組織實施等。 同時，文中還探討說明了設計制作“文明禮儀宣傳畫”一定要有牢固的教育心理學基礎

3、，在教學設計中，主要的教育心理學基礎有加涅的層級理論、建構(gòu)主義的情境教學理論、加涅的“認知--指導”的認知學習理論及加德納的多元智能理論等。在此基礎上，進行了制作“文明禮儀宣傳畫”的教學實踐，結(jié)果表明，設計方案在學生的綜合應用能力的培養(yǎng)方面達到了預期設計的目標，同時對學生的學習積極性、合作意識、人際交往能力等都有所提高。 通過對項目教學法在《Photoshop》教學中的實踐證明，總結(jié)出了項目教學法在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面