美國(guó)PDS政策研究.pdf

1、20世紀(jì)中葉以來的新科技革命極大地改變了人類的生活方式，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的新的要求對(duì)教師素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)合格的學(xué)校教師成為人類共同面對(duì)而又值得探索的課題。PDS(Professional DevelopmentSchools，專業(yè)發(fā)展學(xué)校)政策是美國(guó)在反思以往教師教育的弊病的基礎(chǔ)上，于上個(gè)世紀(jì)80年代中期以后為推進(jìn)教師專業(yè)化為取向的教師教育改革而制定的。是美國(guó)近20年來教師教育改革的重要標(biāo)志之一，也是國(guó)際教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的旗幟。

2、美國(guó)PDS政策的卓越性對(duì)中國(guó)教師教育政策的建設(shè)和完善無疑具有重要的啟示和借鑒意義。 自20世紀(jì)80年代PDS進(jìn)入政策視野、成為政策行為以來，PDS的政策制定者們不斷總結(jié)PDS在運(yùn)行中的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富PDS的內(nèi)容，并且根據(jù)PDS發(fā)展的不同階段及時(shí)制定了相應(yīng)的鼓勵(lì)、支持、規(guī)范、指導(dǎo)的政策，極大的促進(jìn)了職前、職后教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)了中小學(xué)和大學(xué)的同時(shí)改革，提高了美國(guó)整體教育質(zhì)量。 PDS政策能夠有效的指導(dǎo)實(shí)踐，取得成效，與這項(xiàng)

3、政策本身的要旨及特質(zhì)存在著直接關(guān)聯(lián)。PDS政策本身的針對(duì)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，是這項(xiàng)政策能夠?qū)崿F(xiàn)上述諸多價(jià)值的根本原因。 這些特點(diǎn)為我國(guó)對(duì)新一輪課改的背景下建設(shè)和完善教師教育政策提供了有益的啟示。1.應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育政策的針對(duì)性：出臺(tái)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的教師教育政策。2.應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育政策的科學(xué)性：教師教育政策需回歸教育原點(diǎn)，切中教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。并從根本上找到教師教育改革的著手處。3.進(jìn)一步