我國高等教育的區(qū)域均衡發(fā)展問題探析——基于教育供需機制的探討.pdf

1、我國高等教育供需存在兩種主要矛盾：一是伴隨社會發(fā)展，人民群眾日益增長的接受高等教育需求與有限的高等教育資源供給的矛盾；二是高等教育人才供給與現(xiàn)代化建設需求在數(shù)量、質(zhì)量、層次、類型和結構等方面的矛盾，而且這種矛盾具有動態(tài)性、波動性和長期性。隱藏在這兩種矛盾背后的，是中國眾多的人口就業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展容納能力的矛盾，同時也與畢業(yè)生對就業(yè)地域、自身興趣、價值追求等方面與可供選擇的職業(yè)空位不相一致有關。它不僅涉及到高等教育規(guī)模是否與經(jīng)濟規(guī)模發(fā)展相協(xié)調(diào)

2、，高等教育種類、層次與專業(yè)結構等是否與經(jīng)濟結構要求相符，同時還涉及到畢業(yè)生的就業(yè)期望能否與用人單位對畢業(yè)生的要求相一致等。 目前，我國高等教育的區(qū)域發(fā)展呈現(xiàn)出某種不均衡狀態(tài)。區(qū)域高等教育發(fā)展的不均衡狀況與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有著密切聯(lián)系。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，高等教育不僅數(shù)量多而且在辦學質(zhì)量和辦學水平上也形成了較強的競爭優(yōu)勢和專業(yè)特色，對屬地的經(jīng)濟、政治等各方面的發(fā)展都起到了很好的促進作用；而經(jīng)濟發(fā)展相對不發(fā)達的地區(qū)，尤其是我國中西部地區(qū)

3、，高等教育不僅數(shù)量少，而且辦學水平也不高，一般沒有形成強有力的優(yōu)勢專業(yè)或符合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特色化專業(yè)及辦學方式等，不能成為推動區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的動力。這種不均衡表現(xiàn)在教育供需方面尤為突出。一方面，使得區(qū)域高等教育不能滿足當?shù)厝藗儗Ω叩冉逃男枨螅瑫r，畢業(yè)生也熱衷于到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)求職擇業(yè)，從而造成人才資源的流失；另一方面，區(qū)域高校在結構、類型和層次等方面與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需人才不符，導致一定程度上的結構性失業(yè)，這不僅造成人才浪費也不利于

4、推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。 本文基于高等教育供需現(xiàn)狀，結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，從國家宏觀調(diào)控機制、區(qū)域之間對口教育支援及借鑒西方發(fā)達國家經(jīng)驗等方面來探討區(qū)域高等教育的均衡發(fā)展。 文章分為四部分，第一部分為引言與文獻綜述，主要介紹了教育均衡發(fā)展的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；第二部分主要是理論依據(jù)及基本概念的內(nèi)涵界定，包括高等教育區(qū)域均衡發(fā)展的理論依據(jù)，教育供需機制及高等教育區(qū)域均衡發(fā)展的內(nèi)涵等；第三部分主要是現(xiàn)狀與原因，包括理論研究現(xiàn)狀及客觀現(xiàn)