我國(guó)高等教育的區(qū)域均衡發(fā)展問題探析——基于教育供需機(jī)制的探討.pdf

1、我國(guó)高等教育供需存在兩種主要矛盾：一是伴隨社會(huì)發(fā)展，人民群眾日益增長(zhǎng)的接受高等教育需求與有限的高等教育資源供給的矛盾；二是高等教育人才供給與現(xiàn)代化建設(shè)需求在數(shù)量、質(zhì)量、層次、類型和結(jié)構(gòu)等方面的矛盾，而且這種矛盾具有動(dòng)態(tài)性、波動(dòng)性和長(zhǎng)期性。隱藏在這兩種矛盾背后的，是中國(guó)眾多的人口就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展容納能力的矛盾，同時(shí)也與畢業(yè)生對(duì)就業(yè)地域、自身興趣、價(jià)值追求等方面與可供選擇的職業(yè)空位不相一致有關(guān)。它不僅涉及到高等教育規(guī)模是否與經(jīng)濟(jì)規(guī)模發(fā)展相協(xié)調(diào)

2、，高等教育種類、層次與專業(yè)結(jié)構(gòu)等是否與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)要求相符，同時(shí)還涉及到畢業(yè)生的就業(yè)期望能否與用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求相一致等。 目前，我國(guó)高等教育的區(qū)域發(fā)展呈現(xiàn)出某種不均衡狀態(tài)。區(qū)域高等教育發(fā)展的不均衡狀況與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切聯(lián)系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，高等教育不僅數(shù)量多而且在辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平上也形成了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，對(duì)屬地的經(jīng)濟(jì)、政治等各方面的發(fā)展都起到了很好的促進(jìn)作用；而經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，尤其是我國(guó)中西部地區(qū)

3、，高等教育不僅數(shù)量少，而且辦學(xué)水平也不高，一般沒有形成強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)專業(yè)或符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色化專業(yè)及辦學(xué)方式等，不能成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動(dòng)力。這種不均衡表現(xiàn)在教育供需方面尤為突出。一方面，使得區(qū)域高等教育不能滿足當(dāng)?shù)厝藗儗?duì)高等教育的需求，同時(shí)，畢業(yè)生也熱衷于到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)求職擇業(yè)，從而造成人才資源的流失；另一方面，區(qū)域高校在結(jié)構(gòu)、類型和層次等方面與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才不符，導(dǎo)致一定程度上的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，這不僅造成人才浪費(fèi)也不利于

4、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 本文基于高等教育供需現(xiàn)狀，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，從國(guó)家宏觀調(diào)控機(jī)制、區(qū)域之間對(duì)口教育支援及借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)等方面來探討區(qū)域高等教育的均衡發(fā)展。 文章分為四部分，第一部分為引言與文獻(xiàn)綜述，主要介紹了教育均衡發(fā)展的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；第二部分主要是理論依據(jù)及基本概念的內(nèi)涵界定，包括高等教育區(qū)域均衡發(fā)展的理論依據(jù)，教育供需機(jī)制及高等教育區(qū)域均衡發(fā)展的內(nèi)涵等；第三部分主要是現(xiàn)狀與原因，包括理論研究現(xiàn)狀及客觀現(xiàn)