中學(xué)生信息素養(yǎng)教育問(wèn)題研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生信息素養(yǎng)教育問(wèn)題研究姓名：程志紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：張桂春20021130中學(xué)生信息素養(yǎng)教育問(wèn)題研究到1985年的11090期。在線存貯的可用信鼠從1980年到1990年的lO年中，令人京訝的增長(zhǎng)了700％：從最初的由93家移構(gòu)提供的600個(gè)在線數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展到后來(lái)由654家機(jī)構(gòu)提供的4615個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。世界上有4千萬(wàn)人上網(wǎng)，而盡這—；毀烈日在以每年i5％的速度增加(Locke，1994)。

2、131信息無(wú)處不在，如果晡1不具有信息意識(shí)，不其有搜集、獲取、加工、處理的能力，伉鼠就會(huì)變成“垃圾”，我們就將成為“文盲”。聯(lián)合國(guó)教科文組織征定義“新世紀(jì)文盲”時(shí)認(rèn)為，現(xiàn)代文盲有三類(lèi)：第一類(lèi)是不錯(cuò)凄書(shū)寫(xiě)字的人，這是傳統(tǒng)意義E的文化型文盲；第二類(lèi)是不能識(shí)gd現(xiàn)代社鏘號(hào)的人：第三類(lèi)是不能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行“學(xué)習(xí)、交流和管理”的人。后兩類(lèi)統(tǒng)稱為“功能型”文盲。為此，作為信息社會(huì)的成員，每—個(gè)人都兇須具有信息素養(yǎng)，即不僅要具備獲取信息、分析信包、處

3、理信息的能力，還要求具備創(chuàng)造信息、發(fā)布雇鼠的能力。信息素養(yǎng)正是隨著信息社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)是巍鼬會(huì)對(duì)信息化人才提出的基本要求。中國(guó)已加入ⅥrlO，教育在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的767芋景F，更應(yīng)重視和加強(qiáng)焦息素養(yǎng)教育，并使之成為教育改革和發(fā)展的一個(gè)努力方向。為此，教育部在“全國(guó)巾小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”E決定，從2001年至2010年，用5～10年時(shí)間，在全國(guó)普及信息技術(shù)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目

4、標(biāo)，是值得我們思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)毽階段，中學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生信息素質(zhì)的重要組審揞盼。因此，加強(qiáng)中學(xué)生信息冪養(yǎng)教育硅基碰激育發(fā)展和瀝訛教育教學(xué)改革的需要，更是靜及善副努隧晴和提高素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)中學(xué)生在信翎士會(huì)中生存與發(fā)展所必備的售睬養(yǎng)成為時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)要求，在信息社會(huì)，學(xué)生需要的不是更多的信息，而是控制和管理已有1苦息的能力。許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)_始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具

5、備遜塞地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒g雌穩(wěn)的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫(xiě)、算一群重要的新的終身受用的基礎(chǔ)能力，也就是說(shuō)，“讀、寫(xiě)、算、信息”成為信息社會(huì)中文化基礎(chǔ)的四大支拄從這個(gè)意義E說(shuō)，缺乏信息方面的知識(shí)和能力就相當(dāng)于信息社會(huì)的文盲。因此，研究中學(xué)生信息素養(yǎng)教育問(wèn)題具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。首先，信息素養(yǎng)是中學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。美國(guó)威簸康墾教割專(zhuān)媒協(xié)會(huì)提出：為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展

6、，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)理睦地思考和e!I造性思維，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)管理和檢索信息以及進(jìn)行有效的交流，通過(guò)掌握信息問(wèn)題的解決技能，學(xué)生們?yōu)檫m應(yīng)信麟和高科技產(chǎn)業(yè)作好準(zhǔn)備。i991年美國(guó)監(jiān)督和課程發(fā)展協(xié)會(huì)提出：“信息素養(yǎng)使學(xué)生能充分利用全球信息化所帶來(lái)的各種機(jī)會(huì)”。在信息時(shí)代里，ji《有的知識(shí)已不足以解決面f臨的問(wèn)題，原有的知識(shí)體系已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。信息素養(yǎng)作為～種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決聞?lì)}的能力—起，構(gòu)成了中學(xué)生迷f著哦目創(chuàng)新和學(xué)

7、會(huì)如阿學(xué)習(xí)、如何生存的基本素質(zhì)，成為中學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，信息素養(yǎng)是中學(xué)生終身學(xué)習(xí)黼自提和基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)家，清華大學(xué)潭浩強(qiáng)教授說(shuō)：“現(xiàn)在，衡量^才自晰準(zhǔn)已經(jīng)由知識(shí)的積累改為知識(shí)漱和知識(shí)的E救龜”。這正如生存方式的預(yù)言那樣在信息時(shí)代步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)H寸葉t后，擺在人們面前最重要的問(wèn)題不是獲得知識(shí)而是選擇知識(shí)。彼得圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中說(shuō)：“束來(lái)唯—持久的優(yōu)勢(shì)，是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更陜”。一個(gè)人女u果放松了學(xué)習(xí)，在社