“因特網(wǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)”課程中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展研究.pdf

1、本文通過(guò)對(duì)蘇州大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生參加為期一學(xué)期的“因特網(wǎng)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)”選修課的調(diào)查，探究了在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的信息素養(yǎng)是如何發(fā)展的。
　　 本文的定量研究材料來(lái)源于一項(xiàng)在課程前、后對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，主要考察三十三名參與者在信息素養(yǎng)四個(gè)方面(信息意識(shí)，信息能力，信息應(yīng)用與創(chuàng)造，信息安全與道德)有無(wú)統(tǒng)計(jì)意義上的變化。定性研究主要基于對(duì)十名參與者的訪談、他們的課程學(xué)習(xí)成果，以及筆者的觀察筆記，目的是深入了

2、解參與者信息素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程以及計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其信息素養(yǎng)發(fā)展的影響。通過(guò)對(duì)采集數(shù)據(jù)的分析，主要得出以下三點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：
　　 首先，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生信息能力(信息素養(yǎng)四要素之一)變化最為顯著，尤其表現(xiàn)在信息獲取，信息評(píng)價(jià)，信息組織與交流方面。這些信息能力反過(guò)來(lái)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
　　 其次，在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，其他方面的信息素養(yǎng)也得到一些提

3、高。但是由于時(shí)間有限和課程的側(cè)重不同，學(xué)生的信息素養(yǎng)各方面發(fā)展程度存在差異，如，學(xué)生的信息意識(shí)、信息安全與道德的發(fā)展沒(méi)有其信息能力、信息應(yīng)用與創(chuàng)造發(fā)展明顯。
　　 第三，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中有許多因素促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，最重要的促進(jìn)因素是有交流協(xié)商的機(jī)會(huì)、真實(shí)的任務(wù)和教師的幫助。然而也有一些因素，如課程管理方面存在的問(wèn)題以及學(xué)生客觀時(shí)間和精力的有限等，在一定程度上制約了學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。
　　 基于以上發(fā)現(xiàn)，