高校貧困生資助的問(wèn)題與思考.pdf

1、復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文高校貧困生資助的問(wèn)題與思考姓名：姚君君申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師：肖巍20070725中文摘要高校貧困生資助問(wèn)題在高等教育領(lǐng)域中看似微不足道，事實(shí)上卻極富研究?jī)r(jià)值。資助高校貧困生是各國(guó)都需要面對(duì)的問(wèn)題。在我國(guó)，隨著高等教育體制改革的深入和高校連續(xù)幾年的擴(kuò)招，貧困生不斷涌現(xiàn)，高校貧困生資助問(wèn)題日漸突顯。由此，關(guān)于高校貧困生資助的研究也逐漸豐富起來(lái)。本文分析了目前我國(guó)高校貧困生資助體系中

2、存在的問(wèn)題并指出其原因，通過(guò)借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，對(duì)進(jìn)一步完善我國(guó)高校貧困生資助體系提出了一些切實(shí)可行，可操作性較強(qiáng)的建議和對(duì)策。主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述：一、我國(guó)高校貧困生資助方式沿革及階段特征。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的高校貧困生資助方式大致經(jīng)歷了四個(gè)階段的沿革；第一階段，免費(fèi)加人民助學(xué)金的資助(建國(guó)初期至1983年)；第二階段，人民助學(xué)金與人民獎(jiǎng)學(xué)金并存的資助(1983年至1986年)；第三階段，獎(jiǎng)學(xué)金與學(xué)生貸款為主的

3、資助(1987年至1994年)；第四階段，“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、減”多元化資助體系的初步建立和進(jìn)展(1994年至今)。二、我國(guó)高校貧困生資助存在的問(wèn)題及原因。主要從政府、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)角度來(lái)闡述。政府方面的問(wèn)題，如資金投入不足，資助制度或政策的缺陷，缺乏社會(huì)力量參與，對(duì)資助政策宣傳不力等：學(xué)校方面的問(wèn)題，如重幫困輕育人，重經(jīng)濟(jì)扶貧輕心理扶貧，貧困生認(rèn)定方法不盡合理，幫困措施實(shí)施難以到位等；學(xué)生方面的問(wèn)題，如“等、靠、要”思想，由經(jīng)濟(jì)困難引發(fā)

4、的心理問(wèn)題，部分學(xué)生缺乏誠(chéng)信等。三、完善我國(guó)高校貧困生資助體系的建言。借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是大學(xué)生資助體系最發(fā)達(dá)的美國(guó)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，為了進(jìn)一步完善我國(guó)高校貧困生資助體系，需要政府加大對(duì)高校貧困資助的撥款力度，加強(qiáng)對(duì)高等教育資助模式的監(jiān)管，完善各項(xiàng)相關(guān)政策，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與，建立多渠道資金籌措體制；需要學(xué)校統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，高度重視貧困資助工作，努力幫助困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與心理。雙脫貧”，在資助過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育工作，確立