智力落后兒童的適應行為及其與父母教養(yǎng)方式、同伴關系的相關研究.pdf

1、適應行為也稱社會適應能力，是指個人獨立處理日常生活與承擔社會責任達到他的年齡和所處社會文化條件所期望的程度，也就是指個體適應自然和社會環(huán)境的有效性。兒童期是社會適應行為發(fā)展最重要的時期，大量研究表明，家庭教養(yǎng)方式、同伴關系對正常兒童的社會適應性發(fā)展確實產生很大的影響。但對于智力落后兒童這一特殊群體而言，他們的特殊性是否會影響到父母和同伴對他們的態(tài)度，以及父母、同伴對他們的態(tài)度是否影響到他們的適應行為都是值得探討的問題。鑒于此，本研究采用

2、問卷調查的方法，主要以12-15歲的輕度智力落后兒童為被試，初步探討了他們的適應行為、父母教養(yǎng)方式和同伴關系的狀況，以及父母教養(yǎng)方式、同伴關系對輕度智力落后兒童的適應行為所產生的影響，得出結論如下： 1、輕度智力落后學生在適應行為、父母教養(yǎng)方式和同伴關系方面與智力正常學生均存在顯著差異。輕度智力落后學生的適應行為和同伴關系都落后于智力正常學生，并且感受到的父母負性教養(yǎng)方式多于智力正常學生。 2、不同安置類型的輕度智力落后

3、學生在適應行為、父母教養(yǎng)方式和同伴關系方面存在顯著差異。隨班就讀的輕度智力落后學生的適應行為和同伴關系均好于特殊教育學校的輕度智力落后學生，并且感受到的父母負性教養(yǎng)方式少于特殊教育學校的學生。 3、父母教養(yǎng)方式、同伴關系與適應行為之間有一定相關。輕度智力落后學生的適應行為與父母情感溫暖理解和同伴接受呈顯著正相關，而與父母懲罰嚴厲、拒絕否認和交往恐懼自卑呈負相關。 4、父母教養(yǎng)方式與同伴關系對輕度智力落后兒童的適應行為有一

4、定的預測作用，其中同伴接受、母親情感溫暖理解對輕度智力落后學生的交往和參加集體活動都有正向的預測作用；交往恐懼自卑對運動能力和作業(yè)有負向的預測作用；母親情感溫暖理解對獨立生活能力有正向預測作用；母親拒絕否認對自我管理有負向預測作用。 5、父母教養(yǎng)方式對智力落后兒童的適應行為有直接和間接的預測作用。同伴接受在父母情感溫暖理解、父母懲罰嚴厲、父母拒絕否認與交往、參加集體活動之間的中介作用顯著；交往恐懼自卑在父母情感溫暖理解、父母懲罰