智力落后兒童的適應(yīng)行為及其與父母教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系的相關(guān)研究.pdf

1、適應(yīng)行為也稱社會(huì)適應(yīng)能力，是指?jìng)€(gè)人獨(dú)立處理日常生活與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任達(dá)到他的年齡和所處社會(huì)文化條件所期望的程度，也就是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境的有效性。兒童期是社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展最重要的時(shí)期，大量研究表明，家庭教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系對(duì)正常兒童的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展確實(shí)產(chǎn)生很大的影響。但對(duì)于智力落后兒童這一特殊群體而言，他們的特殊性是否會(huì)影響到父母和同伴對(duì)他們的態(tài)度，以及父母、同伴對(duì)他們的態(tài)度是否影響到他們的適應(yīng)行為都是值得探討的問(wèn)題。鑒于此，本研究采用

2、問(wèn)卷調(diào)查的方法，主要以12-15歲的輕度智力落后兒童為被試，初步探討了他們的適應(yīng)行為、父母教養(yǎng)方式和同伴關(guān)系的狀況，以及父母教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系對(duì)輕度智力落后兒童的適應(yīng)行為所產(chǎn)生的影響，得出結(jié)論如下： 1、輕度智力落后學(xué)生在適應(yīng)行為、父母教養(yǎng)方式和同伴關(guān)系方面與智力正常學(xué)生均存在顯著差異。輕度智力落后學(xué)生的適應(yīng)行為和同伴關(guān)系都落后于智力正常學(xué)生，并且感受到的父母負(fù)性教養(yǎng)方式多于智力正常學(xué)生。 2、不同安置類型的輕度智力落后

3、學(xué)生在適應(yīng)行為、父母教養(yǎng)方式和同伴關(guān)系方面存在顯著差異。隨班就讀的輕度智力落后學(xué)生的適應(yīng)行為和同伴關(guān)系均好于特殊教育學(xué)校的輕度智力落后學(xué)生，并且感受到的父母負(fù)性教養(yǎng)方式少于特殊教育學(xué)校的學(xué)生。 3、父母教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系與適應(yīng)行為之間有一定相關(guān)。輕度智力落后學(xué)生的適應(yīng)行為與父母情感溫暖理解和同伴接受呈顯著正相關(guān)，而與父母懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和交往恐懼自卑呈負(fù)相關(guān)。 4、父母教養(yǎng)方式與同伴關(guān)系對(duì)輕度智力落后兒童的適應(yīng)行為有一

4、定的預(yù)測(cè)作用，其中同伴接受、母親情感溫暖理解對(duì)輕度智力落后學(xué)生的交往和參加集體活動(dòng)都有正向的預(yù)測(cè)作用；交往恐懼自卑對(duì)運(yùn)動(dòng)能力和作業(yè)有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用；母親情感溫暖理解對(duì)獨(dú)立生活能力有正向預(yù)測(cè)作用；母親拒絕否認(rèn)對(duì)自我管理有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。 5、父母教養(yǎng)方式對(duì)智力落后兒童的適應(yīng)行為有直接和間接的預(yù)測(cè)作用。同伴接受在父母情感溫暖理解、父母懲罰嚴(yán)厲、父母拒絕否認(rèn)與交往、參加集體活動(dòng)之間的中介作用顯著；交往恐懼自卑在父母情感溫暖理解、父母懲罰