高職院?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)的研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高職院?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)的研究姓名：劉樹梅申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師：王朋嬌20080601高職院?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)的研究高職院?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)的研究研究生：劉樹梅指導(dǎo)教師：王朋嬌專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)中文摘要：近年來，隨著信息技術(shù)教育的普及，高職院校新生的計算機水平參差不齊。有的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計算機的基本操作技能，有的學(xué)生卻對計算機知之甚少。計算機文化基礎(chǔ)

2、》課程作為高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，正日益面臨挑戰(zhàn)。然而，在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師朱能根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教，仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行“齊步走”教學(xué)，這樣就導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至破壞課堂紀律，干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會因教學(xué)內(nèi)容太多，消化不了而產(chǎn)生畏難心理，進而失去學(xué)習(xí)計算機的信心，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。針對這個問題，本文在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用問卷調(diào)查等教育科學(xué)研究方

3、法，通過在‘計算機文化基礎(chǔ)》課程中進行。學(xué)生分層一教學(xué)目標分層一備課分層一授課分層一實驗分層一作業(yè)分層一測驗分層一評價分層”的分層教學(xué)實踐，構(gòu)建了高職院?！嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程的分層教學(xué)模式，為高職院校提供了一個提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)興趣、自信心、上機操作能力、合作能力、創(chuàng)新能力的實踐平臺，對于推動高職院校計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革具有現(xiàn)實的意義，同時也對其它學(xué)科的教學(xué)改革具有借鑒意義。關(guān)鍵詞：高職教育計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)分層合