樸素物理理論與兒童科學教育——促進理論與證據(jù)的協(xié)調.pdf

1、華東師范大學博士學位論文樸素物理理論與兒童科學教育——促進理論與證據(jù)的協(xié)調姓名：鄢超云申請學位級別：博士專業(yè)：學前教育學指導教師：王振宇20040401③兒童的樸素物理理論具有一定的內(nèi)聚性和連貫性；④對理論本身缺乏意識和反?。孩荻ㄐ缘?、描述性理論強于定量的、解釋性理論。其中，兒童理論與證據(jù)的不協(xié)調是兒童樸素物理理論的一個重要特點。這種不協(xié)調具體表現(xiàn)在：兒童難以對理論和證據(jù)做出良好的區(qū)分；傾向于受到理論和資料的束縛。比如，兒童有時會加工、

2、歪曲證據(jù)，有時僅僅描述事件過程。3兒童對待反例的具體策略有：忽略反例：拒絕反例；將反例排除于理論之外；持有而暫不使用反例：重新解釋反例；理論外圍發(fā)生變化；理論改變。上述研究發(fā)現(xiàn)對兒童科學教育的意義在于：1兒童的樸素理論是一種受壓迫、沒有取得合法化的理論。兒童科學教育的效果，在很大程度上取決于教育者對兒童樸素理論的接受程度。因此，兒童的樸素理論必須合法化。2兒童科學教育應該將理論和證據(jù)的協(xié)調作為追求的目標之～。理論與證據(jù)協(xié)調對兒童意味著；

3、對理論和證據(jù)做出區(qū)分：對理論和證據(jù)的尊重：能不時地注意到理論與證據(jù)的不一致，并樂于做出調和的嘗試等。3本研究在文獻研究和實證研究的基礎上指出，促進兒童理論和證據(jù)協(xié)調的具體策略是：解釋、預測和提供反例，并對三種策略的含義、作用、類型、實施原則等進行了具體的論述。在傳統(tǒng)科學教育中，不太重視這三個策略，或對它們有不少的誤解。比如，過分強調“動手做”的價值，因而導致兒童的樸素理論缺乏表達、交流、反省的機會：對預測活動不夠重視，或者只是形式地、很