心理理論與執(zhí)行功能對(duì)兒童說(shuō)謊的影響研究

1、J I I I I J I I l l l l l I l l I I l l lY 3 2 9 6 4 1 7學(xué)校代碼1 0 3 4 5 研究類型 基礎(chǔ)研究崩江師花大學(xué) Z H ，EJ lA N G N O R M A L U N IV ’ER S IT Yz ；i S “ 上勞／；二& ÷ ●縱l 丁7 I - v - 少巳人的量! 包硒究年 級(jí)：一至Q ! 壘堡 學(xué) 號(hào)： 2 0 1 4 2 1 0 2 1 5研

2、 究 生： 墨童塹 指導(dǎo)教師： 垡壑壁中圖分類號(hào)： 旦璺壘 論文提交時(shí)間：心理理論與執(zhí)行功能對(duì)兒童說(shuō)謊的影響研究摘要日常生活中，成年人一般會(huì)教育兒童不要說(shuō)謊。但是，從個(gè)體發(fā)展的角度上看，早期說(shuō)謊行為的出現(xiàn)與發(fā)展是個(gè)體社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的正常體現(xiàn)。只是，不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃h(huán)境也會(huì)使得正常的說(shuō)謊行為發(fā)展成問(wèn)題行為。因此，對(duì)兒童說(shuō)謊能力發(fā)展的研究將有利于了解該發(fā)展過(guò)程，并對(duì)如何避免說(shuō)謊從正常行為轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題行為提供指導(dǎo)。兒童說(shuō)謊能力經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單說(shuō)謊

3、到策略性說(shuō)謊的發(fā)展過(guò)程。對(duì)該過(guò)程的研究證實(shí)了兒童說(shuō)謊能力與其執(zhí)行功能及心理理論相關(guān)。但是，在具體的聯(lián)系上，現(xiàn)有的研究仍然存在著未解決的問(wèn)題。例如，在研究說(shuō)謊行為時(shí)研究者由于未區(qū)分說(shuō)謊能力與說(shuō)謊意愿而錯(cuò)估了兒童的說(shuō)謊能力：說(shuō)謊行為與執(zhí)行功能各成分的關(guān)系并不清晰；不同水平說(shuō)謊行為與不同水平心理理論的關(guān)系也并未明確。本研究在排除說(shuō)謊意愿影響的前提下，探究4 ．5 歲兒童心理理論與執(zhí)功能對(duì)其說(shuō)謊能力從簡(jiǎn)單說(shuō)謊發(fā)展到策略性說(shuō)謊的影響。本研究分為兩

4、個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一考察兒童一級(jí)心理理論與執(zhí)行功能對(duì)其一級(jí)說(shuō)謊( 簡(jiǎn)單說(shuō)謊) 的影響。實(shí)驗(yàn)利用“藏與找”任務(wù)，通過(guò)兒童在任務(wù)中說(shuō)謊的次數(shù)( 總共有5 次說(shuō)謊機(jī)會(huì)) 來(lái)測(cè)查兒童一級(jí)說(shuō)謊能力的發(fā)展水平；利用空間S t r o o p 任務(wù)、倒背數(shù)字任務(wù)分別測(cè)查兒童執(zhí)行功能中抑制控制、認(rèn)知靈活性和工作記憶的發(fā)展水平；以一級(jí)心理理論故事測(cè)查兒童的一級(jí)心理理論能力。所有兒童接受全部任務(wù)。實(shí)驗(yàn)假設(shè)為a ) 大部分4 ．5 歲的兒童都具備一級(jí)說(shuō)謊能力；b