兒童心理理論解釋模型的驗證與整合研究.pdf

1、自Premack和Woodruff于1978年提出心理理論至今，心理理論研究已走過了30年的歷程。當(dāng)前心理理論研究已經(jīng)成為發(fā)展心理學(xué)、心靈哲學(xué)、認知科學(xué)所關(guān)注的熱門課題。本研究回顧了心理理論研究的緣起和概念、內(nèi)容與基本范式、問題與困境，并著重反思了心理理論研究困境與其三大解釋模型（理論論、模仿論與模塊論）之間的關(guān)系。先前有關(guān)心理理論研究的局限主要在于停留在現(xiàn)象結(jié)論的探討上，很少采用針對性的實驗來驗證心理理論解釋模型的合理性，更缺乏具有鑒

2、別力的實驗?zāi)Ｊ絹韺忉屇Ｐ烷g的爭議進行檢驗。因此，很難對這些解釋模型進行有效的整合。鑒于以上分析，本研究對當(dāng)前心理理論中最具有影響力的三大解釋模型進行研究。根據(jù)這三種理論模型的各自理論背景與觀點，選取了其中最具代表性的論點作為研究的內(nèi)容。主要通過以下兩個實驗加以驗證：（1）針對模塊論提出的“選擇處理器”模式（Selection Processing，SP）和“意圖覺察器”模式（Intentionality Deterctor，ID）與心

3、理理論的關(guān)系，通過以3-4歲幼兒信念推理、抑制控制與意圖理解能力之間的關(guān)系作為研究對象，以檢驗?zāi)K論的觀點。（2）針對理論論與模仿論之間的爭論，即在推測他人心理狀態(tài)過程中，是模仿還是理論起主導(dǎo)作用？通過借鑒實驗性分離技術(shù)，以4-6歲幼兒在兩項信念任務(wù)（FB、TB任務(wù)）上的表現(xiàn)作為研究內(nèi)容，以檢驗兩者的各自觀點。
　　本研究得到以下主要結(jié)論：
　?。?）3、4歲在完成信念推理、抑制控制與意圖理解任務(wù)時均存在顯著的年齡差異。

4、r>　?。?）除了手游戲與意外內(nèi)容任務(wù)之外，信念推理、抑制控制以及意圖理解任務(wù)上的表現(xiàn)均呈現(xiàn)顯著相關(guān)，且三項任務(wù)的總分在排除年齡及性別的影響后仍保持顯著。
　?。?）日/夜Stroop任務(wù)與信念推理系列總分、意圖理解任務(wù)在排除年齡及性別的影響后仍保持顯著。
　?。?）日/夜Stroop任務(wù)與意圖理解任務(wù)分別可以顯著預(yù)測幼兒信念推理、抑制控制的能力。
　?。?）4-6歲兒童在信念任務(wù)的兩類問題上存在四種反應(yīng)模式，分別為真

5、正理解、“是”偏差/運用模仿、忽略推斷/利用規(guī)則、猜測。通過信念任務(wù)的方式也有四種，分別為真正理解（設(shè)身處地模仿/基于信念推理）、自我中心模仿、運用規(guī)則、猜測。
　?。?）4-6歲兒童在信念任務(wù)上的表現(xiàn)存在年齡與信念任務(wù)類型間的交互作用。在FB任務(wù)上，三個年齡組的兒童得分差異顯著；而在TB任務(wù)上，三個年齡組兒童得分差異不顯著。4歲兒童在TB任務(wù)上的表現(xiàn)好于FB任務(wù)；5歲兒童在FB任務(wù)上的表現(xiàn)顯著好于TB任務(wù)；6歲兒童在FB任務(wù)上的

6、表現(xiàn)雖然也好于TB任務(wù)，但是從兩項任務(wù)的平均分上來看趨向接近與穩(wěn)定。4-6歲年齡階段兒童在兩類信念任務(wù)的表現(xiàn)上出現(xiàn)了任務(wù)分離的現(xiàn)象。
　　在綜合討論部分，基于本研究結(jié)果，提出兒童心理理論解釋模型的“階段-分類”框架作為整合理論論與模仿論的嘗試。并結(jié)合模塊論的兩大假設(shè)，構(gòu)建兒童心理理論解釋模型的整合觀。這有助于理解兒童心理理論發(fā)展的內(nèi)在機制和個體差異問題，為發(fā)展其良好的社會交往技能提供理論指導(dǎo)。
　　最后，對本研究的不足與未來