語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的情感目標(biāo)研究.pdf

1、在21世紀(jì)信息科技高速發(fā)展的同時(shí)，科學(xué)主義的雙刃劍效應(yīng)越發(fā)暴露。人們開始重視教育的知情統(tǒng)一性，因?yàn)橹恢刂R(shí)不管人情，結(jié)果將會(huì)使人成為科技的奴隸。情感教育已經(jīng)成為一個(gè)世界性、時(shí)代性的話題。在積極推行的課程改革中，語文課程對(duì)情感的重視尤為突出。情感被明確固定到語文課程的目標(biāo)、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)意見當(dāng)中，最能體現(xiàn)注重人文性的課改理念。情感目標(biāo)的確立、落實(shí)與評(píng)價(jià)已成為語文教學(xué)的重要組成部分。發(fā)揮情感在語文教學(xué)中的作用，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑

2、。 研究語文教學(xué)中的情感目標(biāo)，主要落實(shí)在課堂教學(xué)。本文把注重人文性從理念和標(biāo)語層面落實(shí)到操作性層面，依據(jù)教育心理學(xué)的一些原理來進(jìn)行課堂教學(xué)的策略研究。這是當(dāng)前從事語文教學(xué)的研究與實(shí)踐所必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，也是近期語文教學(xué)工作者面對(duì)的新任務(wù)。具體而言，就是將布盧姆的教育目標(biāo)分層理論和加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)原理及學(xué)習(xí)結(jié)果分類學(xué)說等作為研究的理論依據(jù)，通過對(duì)一些全國(guó)語文一線教學(xué)名師的教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行研究，分析了傳統(tǒng)情感目標(biāo)陳述時(shí)的不足，提出了新的

3、具有可操作性的情感目標(biāo)陳述方法。同時(shí)，按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)事件的先后順序，結(jié)合課堂中教師、學(xué)生與教材之間情感交流的特點(diǎn)，提出了情感目標(biāo)落實(shí)過程中可以逐一運(yùn)用的教學(xué)策略，將目前已有的情感目標(biāo)研究從概括抽象的理念層面推進(jìn)到可具體操作的教學(xué)形式層面。最后，從教學(xué)結(jié)果的角度，對(duì)情感目標(biāo)的生成、落實(shí)提出了新的評(píng)價(jià)原則，以人為本的評(píng)價(jià)取代以知識(shí)技能為主的評(píng)價(jià)。 正因?yàn)榍楦惺侨说那楦?，本身具有千變?nèi)f化的特征，受不確定因素的影響較大。所以語文課堂教