論大學(xué)生主觀幸福感培養(yǎng)與高校素質(zhì)拓展活動的良性互動與有效途徑.pdf

1、教育部發(fā)布的《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計報告》顯示，我國的高等教育毛入學(xué)率已達到26.9％，其中東部發(fā)達地區(qū)己接近50%，全國范圍內(nèi)高等院校在校學(xué)生已達3167萬人。在校大學(xué)生主觀幸福感的內(nèi)涵、構(gòu)成研究，以及幸福感培育方式方法的研究，不僅關(guān)系到學(xué)生個人的生活質(zhì)態(tài)和發(fā)展前途，而且關(guān)系到整個國家下一代社會主體的生活態(tài)度及其生存能力、競爭實力，因此提升大學(xué)生主觀幸福感是當(dāng)今高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，是加強和提升大學(xué)生思想政治工作層次和水平的

2、重要途徑。
　　 基于這一視角，本文在探討大學(xué)生主觀幸福感的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，挖掘和分析高校第二課堂的創(chuàng)新形式--素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生主觀幸福感的培養(yǎng)和提升工作中的功能、機理和實施對策，提出“論大學(xué)生主觀幸福感培養(yǎng)與高校素質(zhì)拓展活動的良性互動及有效途徑”的研究題目。
　　 本論文首先從主觀幸福感的概念、特點和內(nèi)涵入手，基于通用主觀幸福感的相關(guān)研究成果，分析了大學(xué)生主觀幸福感的具體特點，并結(jié)合實際學(xué)生工作經(jīng)驗，總結(jié)出大學(xué)生主觀幸

3、福感具有以下幾個重要的影響因素：性別因素、家庭生活因素、性格因素、成就動機因素、情商因素。依據(jù)這些影響因素及因素的作用效果，提出培養(yǎng)大學(xué)生主觀幸福感的的有效方式：完善人格特質(zhì)、利用家庭后盾做支持、提升大學(xué)生自身能力。
　　 在分析了大學(xué)生主觀幸福感的特點、影響因素及培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，本論文提出了通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練提升大學(xué)生主觀幸福感的觀點。首先從兩者的相互關(guān)系入手，分析出素質(zhì)拓展訓(xùn)練是和提升大學(xué)生主觀幸福感互為手段和目的關(guān)系，根據(jù)

4、二者的緊密關(guān)系，得出兩者良性互動的重要內(nèi)容為：通過素質(zhì)拓展活動強化社會實踐，提升大學(xué)生綜合能力，增強其社會適應(yīng)意識；通過素質(zhì)拓展活動整合發(fā)展觀念，培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)，提高其生存意識和能力；通過素質(zhì)拓展活動，加強就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生就業(yè)競爭素質(zhì)；通過素質(zhì)拓展活動倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)業(yè)意識。
　　 在研究和分析了素質(zhì)拓展活動與提升大學(xué)生主觀幸福感的互動關(guān)系與工作內(nèi)容后，本論文還研究了二者協(xié)同作用的保障機制，即明確的目標(biāo)

5、體系、具體的互動路徑及科學(xué)的評估體制。
　　 最后，本論文創(chuàng)造性的基于主觀幸福感的具體細分環(huán)節(jié)和具體的學(xué)生工作經(jīng)驗，提出了以素質(zhì)拓展活動提升大學(xué)生主觀幸福感的具體實施途徑，其成果可以表達為：以素質(zhì)拓展訓(xùn)練促身體健康，提升健康幸福感；以素質(zhì)拓展活動促心理健康，增強積極進取幸福感：以素質(zhì)拓展合作促人際關(guān)系，增強團隊合作幸福感；以素質(zhì)拓展促競爭能力提升，增強創(chuàng)業(yè)有成幸福感。
　　 綜上所述，本論文通過解構(gòu)主觀幸福觀的內(nèi)涵，提煉