M職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師激勵機制的優(yōu)化設(shè)計研究.pdf

1、改革開放以來，高等職業(yè)教育，僅在短短的10年內(nèi)，在我國快速發(fā)展，已成為我國高等教育的重要組成部分，成為我國高等教育由精英化教育向大眾化教育邁進的重要載體，其規(guī)模已占據(jù)整個高等教育的半壁江山。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校的激勵機制尚不完善，建立在傳統(tǒng)模式下的激勵機制，讓人們安于現(xiàn)狀，不求進取。按等級、按職位拿工資，嚴重約束了教師的積極性，不能體現(xiàn)教師的實際貢獻，人才流失嚴重，更談不上在如今競爭激烈的人才市場上吸引優(yōu)秀的人才，以至于學(xué)校

2、發(fā)展艱難。為了使教師能夠全面投身到學(xué)校的建設(shè)中，建立與之相適應(yīng)的科學(xué)的教師激勵機制就顯得十分的重要。而當前具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)就是改革高等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)部落后的教師激勵體制，調(diào)動全體教職員工的積極性，建立一個能夠適應(yīng)時代需求的高職院校教師激勵機制。本文先就涉及的相關(guān)理論，和國內(nèi)外高校激勵機制的研究成果進行了綜述，然后以M 職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過對教職員工進行詳細的調(diào)查并分析，了解了影響M 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職員工工作積極性的相關(guān)因素及各自的重要