基于機會開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式研究.pdf

1、優(yōu)質創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展是提高我國企業(yè)自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新國家戰(zhàn)略的必要條件。創(chuàng)業(yè)教育擔負著創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和向社會輸送更多高素質創(chuàng)業(yè)實踐者的重要任務。如何切實有效地提升創(chuàng)業(yè)實踐能力，是創(chuàng)業(yè)教育目前面臨的首要難題。本研究以新型科技創(chuàng)業(yè)為背景，研究在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，如何通過教育模式創(chuàng)新，切實培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的實際創(chuàng)業(yè)能力，提高其創(chuàng)業(yè)實踐成功率。
　　 本研究以創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)為視角，在創(chuàng)業(yè)機會理論、創(chuàng)業(yè)能力理論和創(chuàng)業(yè)教育相關理論的基礎上，通過

2、解剖實際的創(chuàng)業(yè)過程，提出了新的創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)模式，并解構出一個支持創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)過程的創(chuàng)業(yè)者能力體系，最后，通過創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新來實現(xiàn)這些能力的有效培養(yǎng)。本研究的主體分為機會開發(fā)、能力建構、人才培養(yǎng)三個遞進層次。
　　 (1)在機會開發(fā)部分，本研究主要采用的是理論研究和案例跟蹤研究相結合的研究方法。通過對浙江5家創(chuàng)業(yè)企業(yè)的深入調研，特別是對杭州泛城科技有限公司長達3年的追蹤，在大量珍貴一手資料收集的基礎上，著重研究創(chuàng)業(yè)團隊如何通過機

3、會開發(fā)，將一個有隱性價值的創(chuàng)業(yè)機會交成一個有實際效益的商業(yè)模式。本研究發(fā)現(xiàn)：與傳統(tǒng)的單向線性機會開發(fā)理論不同，創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)過程是團隊通過內部特質形成、外部資源累積不斷形成穩(wěn)定比較優(yōu)勢的過程；同時，通過反復開發(fā)不同特質的創(chuàng)業(yè)機會，團隊比較優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)機會特質問交集不斷擴大，最終形成動態(tài)穩(wěn)定，比較優(yōu)勢轉變?yōu)楦偁巸?yōu)勢，企業(yè)戰(zhàn)略方向確定。本文據此構建了機會開發(fā)的新模型.
　　 (2)根據機會開發(fā)的新模型，本研究結合理論研究、企業(yè)訪談，以及

4、美國常青藤大學創(chuàng)業(yè)課程的模塊分析與借鑒，構建了契合整個機會開發(fā)過程的能力培養(yǎng)體系，該體系分為基礎理論模塊和實踐開發(fā)模塊，實踐開發(fā)模塊由企業(yè)家精神、團隊合作、機會開發(fā)能力所構成。
　　 (3)最后，本研究針對創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)模型和能力培養(yǎng)體系，提出了基于創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)的團隊化創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。本研究發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)過程是團隊整體創(chuàng)業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，團隊能力的提升由團隊各成員的個體能力和成員間合作共同決定。創(chuàng)業(yè)教育應把團隊其他成員也納入