長(zhǎng)沙環(huán)保高職學(xué)院教師人力資源績(jī)效管理優(yōu)化設(shè)計(jì).pdf

1、高職院校教育是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃。高職院校的教育質(zhì)量決定著人才的質(zhì)量,要提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量,就要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,探索開(kāi)創(chuàng)性職業(yè)教學(xué)模式。要提高高職院校教師的工作業(yè)績(jī),以提高其教育教學(xué)質(zhì)量,就需要對(duì)高職院校教師人力資源進(jìn)行績(jī)效管理評(píng)價(jià),在分析評(píng)價(jià)其績(jī)效的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)提高教學(xué)教育水平的方法。我國(guó)高職院校教師的績(jī)效管理工作由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法,存在績(jī)效管理考評(píng)指標(biāo)體系不夠健全,考評(píng)指標(biāo)不明確、設(shè)置不合理以及評(píng)價(jià)方法不

2、科學(xué)等問(wèn)題,對(duì)教師的考核依然存在許多弊端。藉此,對(duì)高職院校的人力資源管理進(jìn)行研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 目前,“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“雙師型”教師和“實(shí)踐主導(dǎo)”等教育模式成為了我國(guó)高職院校教育培養(yǎng)的主要特征。這就是要求高職院校教師,既要具備“雙師型”素質(zhì),即能掌握相應(yīng)的理論知識(shí),又有熟練傳授知識(shí)的技巧且具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。如何衡量高職院校教師是否達(dá)到了“雙師型”素質(zhì),則需要一個(gè)科學(xué)合理的教師績(jī)效管理考核體系。本文分析了高職院校教

3、師人力資源績(jī)效管理的基本流程、目的和功能,以長(zhǎng)沙環(huán)保高職學(xué)院教師人力資源績(jī)效管理作為分析實(shí)證,找出該校教師人力資源績(jī)效管理存在諸多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。并在現(xiàn)代考核理論和方法的指導(dǎo)下,提出高職院校教師人力資源績(jī)效管理優(yōu)化的價(jià)值取向與路徑和教師績(jī)效管理體系的構(gòu)建。認(rèn)為高職院校教師人力資源績(jī)效管理優(yōu)化方案應(yīng)包括績(jī)效考核方案設(shè)計(jì)、薪酬與激勵(lì)方案設(shè)計(jì)、招聘淘汰方案設(shè)計(jì)和人員培訓(xùn)方案設(shè)計(jì);人力資源績(jī)效管理優(yōu)化方案的實(shí)施必須確定目標(biāo),轉(zhuǎn)變管理觀念,構(gòu)建先進(jìn)