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文檔簡介
1、本研究以新課程為背景從教學價值的多元取向?qū)Ω咧形锢斫處煹慕虒W價值觀結構進行了理論論證,并從以升學考試為本位的“應試教育取向”:以過程、方法和能力為本位的“科學探究取向”和以情感、態(tài)度、價值觀為本位的“人文科學取向”三個維度加以概括。 在開放式問卷調(diào)查和訪談的基礎上根據(jù)我們的理論構思編制了《高中物理教師教學價值觀問卷》,并對問卷進行了預測、對其結構、效度、信度進行了統(tǒng)計分析。結果表明該問卷具有良好的信度和效度。 最后,我們
2、采用該問卷對福建省高中物理教師的教學價值觀進行了抽樣調(diào)查。研究結果表明:(1)高中物理教師的教學價值取向基本符合新課程所賦予的要求,并且以科學探究取向和人文科學取向相互結合為主。但應試教育傾向仍然存在,呈現(xiàn)素質(zhì)教育與應試教育并存的現(xiàn)象;(2)不同性別的高中物理教師在應試教育取向上存在著顯著的差異,且女教師好于男教師。而在其他維度及總價值觀上不存在差異;(3)高中物理教師的教學價值觀在職稱上不存在顯著的差異,教師的教學價值觀水平?jīng)]有隨著教
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