高中物理教師概念教學(xué)行為調(diào)查研究.pdf

1、高中新課程的實施要求教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)先進(jìn)教育理念與教學(xué)行為的有機結(jié)合。高中物理教學(xué)要做到這一點，首先必須了解當(dāng)前教師教學(xué)行為的現(xiàn)狀。物理概念的教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，對高中物理教師概念教學(xué)行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究既有重要的理論意義，又有重要的實踐意義。 本研究以物理概念教學(xué)理論和教學(xué)行為理論為依據(jù)，參考他人對教學(xué)行為調(diào)查問卷編制的已有研究成果，提出問卷編制的4個層面，編制了由36個題項構(gòu)成

2、的高中物理教師概念教學(xué)行為問卷。對問卷的信度分析表明，內(nèi)部一致性信度為0.8593，再測信度為0.8414，說明這是一份信度較好的問卷。以此為研究工具，對26位在職高中物理教師的概念教學(xué)行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)： (1)高中物理教師概念教學(xué)行為量化水平的平均分為3.7130。表明全體被調(diào)查教師的概念教學(xué)行為傾向于進(jìn)步取向。 (2)3個不同教齡段(5年之內(nèi)、6年-10年、11年-20年)的高中物理教師在知識生成、啟

3、發(fā)誘導(dǎo)、有效溝通和即時評價等4個層面的得分均高于3分，顯示不同教齡的高中物理教師其概念教學(xué)行為均傾向于進(jìn)步取向。其中，在啟發(fā)誘導(dǎo)層面，第2個教齡段與第3個教齡段存在顯著性差異。 (3)4種不同職稱的高中物理教師在4個層面的得分均高于3分，顯示不同職稱的高中物理教師其概念教學(xué)行為均傾向于進(jìn)步取向。 針對調(diào)查了解到的高中物理教師不良概念教學(xué)行為，提出了“在知識生成層面，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；在啟發(fā)誘導(dǎo)層面，教師要有效