高中語文生活化試題命制研究.pdf

1、近幾年，高中語文考試命題進行了大膽的改革探索，并取得了可喜成效，但是生活化試題所占的比重還是明顯偏低。通過查閱中國知網(wǎng)，了解到目前研究“生活化試題”的文章甚少，研究語文生活化試題的文章更是很少。
　　命制高中語文生活化試題，有著多方面的必然性。它是由語文學科的性質(zhì)特點決定的，是真實性評價語文素養(yǎng)的需要，是建構生態(tài)主義課程的需要，是更好地發(fā)揮考試基本職能的需要。順勢之然，本文試圖在科學的教育理論支撐與指導下，運用文獻資料法和比較研究

2、法，結(jié)合大量高中語文生活化試題示例開展研究，以期能夠探索出可行性強的命題思路或方法，進一步增強語文考試的科學性。
　　高中語文生活化試題不是憑空而生的，生活化教育理論、建構主義理論、多元智力理論和真實性評價都是其理論基礎；英美法等國家、我國大陸和臺灣地區(qū)等對生活化試題命制的探索，為其提供了頗多啟示。本文認為:高中語文生活化試題，是一種根據(jù)新課程普通高中語文課程目標，創(chuàng)設“真實”的生活情境，考查學生調(diào)動已具備的語文素養(yǎng)來分析問題、解

3、決問題能力的試題。這類試題能夠了解到課程目標轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要的程度，激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，引領他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得富有活力的知識和技能，并在真正意義上陶冶情操。高中語文生活化試題區(qū)別其他試題的基本特征主要有5點:情境性、應用性、整合性、導向性、開放性。這些理論基礎、實踐啟示、內(nèi)涵和基本特征等共同構建了高中語文生活化試題的理論框架。
　　一般情況下，試題“三要素”是指評價內(nèi)

4、容、問題情境和設問方式。只有它們有機結(jié)合，才有可能命制出高質(zhì)量的試題，語文生活化試題亦如此。遵照評價內(nèi)容應充分體現(xiàn)課程目標和評價目的的一致性的要求，在研讀《課標》內(nèi)容尤其是課程目標和評價建議后，從基礎知識、口語交際、古詩文、創(chuàng)新性應用、生活探究、閱讀理解、常見應用文、寫作等角度歸納提煉出高中語文生活化試題的8項評價內(nèi)容及相關具體要求。
　　本文在對每項評價內(nèi)容考查定位的基礎上，闡釋其命題方式，并列舉命題設計示例。評價內(nèi)容 A主要通

5、過生活化問題情境、適當設置選做題等形式在應用中考查語文基礎知識。評價內(nèi)容 B要求在命制口語交際試題時，可采用聽寫題、聽讀(講)題兩大題型來進行聽力測試；在處理好內(nèi)部語境和外部語境的關系的情況下，可以命制多種類型的考查“說”話能力的試題。評價內(nèi)容 C以封閉型和開放型兩種題型引領學生能夠根據(jù)情境、主旨等需要，靈活選用已掌握的古詩文名句和文本內(nèi)容、思想感情等，增強語言表達的表現(xiàn)力、感染力和說服力。評價內(nèi)容 D考查創(chuàng)新性應用語言文字能力。命題時

6、要做到:精選生活素材以創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，要有適當?shù)南薅ǖ膊荒軣o限制地開放，要以科學的態(tài)度有意識地適當滲透情感態(tài)度和價值觀。評價內(nèi)容 E要確實以生活哲理型、評點短評型、觀點辯論型、圖畫寓意型和建言獻策型等題型考查生活探究能力，就要做到:問題情境所創(chuàng)設的探究點要有探究價值，要確實能夠激活學生多元思維，還要關注思想素質(zhì)、審美情感的考察。評價內(nèi)容 F是用潛移默化型、如影相隨型和援引事例型等三類試題考查學生生活化閱讀能力，以引領學生把文本與生

7、活對接，進而對生活產(chǎn)生積極的影響。評價內(nèi)容 G主要是命制信息讀取型、格式規(guī)范型、用詞準確型、語體風格型等試題考查對應用文的掌握和運用程度。評價內(nèi)容 H的生活化寫作，希望在命題時做到:深入研究學生，做到命題“目中有人”；審視作文題目外延，力爭涉及生活面廣且深度適當；能夠引領學生思辨生活。要為這8項評價內(nèi)容的相關試題科學賦分，評分標準主要應該從以下幾方面著手:要做到總體評分法和分析評分法相結(jié)合、評分點和評價內(nèi)容目標相一致、有明確的評分等級要