論建構(gòu)主義理論在中學英語教學中的運用.pdf

1、該文探討作為學習哲學的建構(gòu)主義在中學英語教學實踐的運用.該文主體包含六大章.第一章從維柯、康德、杜威、皮亞杰、維果茨基、布魯納等人的思想和理論來追溯建構(gòu)主義的哲學淵源和心理學基礎(chǔ),指出建構(gòu)主義雖然是全新的概念,建構(gòu)主義理念卻至少始于十八世紀,歷史悠久;第二章提出了當代建構(gòu)主義六種新范示,他們是:社會建構(gòu)主義、激進建構(gòu)主義、社會建構(gòu)論、信息加工主義、控制論系統(tǒng)觀,對待中介行為的社會文化觀點,并指出建構(gòu)主義的兩大陣營:即以皮亞杰為代表的個人

2、建構(gòu)主義和以維果茨基為代表的社會建構(gòu)主義,以期從多角度認識建構(gòu)主義的同時,剖析其知識觀、學習觀和教學觀;第三章論述建構(gòu)主義英語教學觀.建構(gòu)主義英語教學觀批判教師灌輸、學生被動接受的行為主義機械教學觀,也反對喬姆斯基先天語言習得機制,即普遍語法(UG)在語言學習中的根本性作用.建構(gòu)主義英語教學觀認為語言學習是與環(huán)境交互作用,學習者主體主動建構(gòu)知識的過程.建構(gòu)主義英語教學觀提倡學生中心,凸現(xiàn)問題教學、情景教學、合作教學及綜合評價;第四章通過

3、調(diào)查問卷等形式,研究當今英語教學現(xiàn)狀.第五章探討建構(gòu)主義與素質(zhì)教育的相容性,以及建構(gòu)主義與新課程標準、新教材、教師觀念更新和評價方式改革的關(guān)系.第六章對建構(gòu)主義學習理論在中學英語教學中的具體運用作了初步探索和有益嘗試,從而提出一個富有成效且易于操作的建構(gòu)主義英語教學模式:創(chuàng)設(shè)情景→發(fā)現(xiàn)問題→獨立探究→協(xié)作交流→評價反思,并對此模式下的具體課例進行分析,以期搭建建構(gòu)主義理論與英語教學完美結(jié)合的平臺.綜上所述,建構(gòu)主義因其對學習本質(zhì)的揭示和