高等師范教育實(shí)踐教學(xué)體系的探討.pdf

1、江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高等師范教育實(shí)踐教學(xué)體系的探討姓名：賴志群申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育碩士教育管理指導(dǎo)教師：周鴻敏20031001高等師范教育實(shí)踐教學(xué)體系的探討引言人類社會(huì)進(jìn)入到21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突七猛進(jìn)，能否擁有高層次、高質(zhì)量的人才，確是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族命運(yùn)之大事，而人才的培養(yǎng)，教育至關(guān)重要，其中，高等師范教育更是重中之重。鄧小平同志曾指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)土義培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞

2、動(dòng)者，關(guān)鍵是教師?！?9%年9月國(guó)家教委在北京召開的全國(guó)師范教育工作會(huì)議上，李嵐清副總理指出:“大力辦好師資教育，培養(yǎng)和培訓(xùn)高水平的教師，己經(jīng)成為參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)先導(dǎo)性戰(zhàn)略措施，科技興國(guó)，教育為木，振興教育，師資先行”，可見師資在教育中的地位之關(guān)鍵。高師院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各類師資的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)在這方面有更大的作為。從21世紀(jì)世界范圍的社會(huì)發(fā)展和教育改革來看，主張學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)有更廣泛的接觸，以使學(xué)生能從其生活的周圍環(huán)境中，從一些社會(huì)實(shí)

3、踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，這已成為教育的一種趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，教育的四個(gè)支柱是:“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”并認(rèn)為“在任何一種有組織的教育中，這四種知識(shí)支柱中的每一種應(yīng)得到同等重視川”?！皩W(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”都強(qiáng)調(diào)了學(xué)與做的結(jié)合，要求教育者考慮“如何教會(huì)學(xué)生實(shí)施他所學(xué)的知識(shí)如何使教育與未來的工作相適應(yīng)”所以，要使我國(guó)教育的發(fā)展不落后于世界教育發(fā)展的水平，就必須注重高師院校師范生的教育實(shí)踐能力的培

4、養(yǎng)。但是，據(jù)筆者調(diào)查，不少高師院校由于受片面追求“學(xué)術(shù)性”、“向綜合大學(xué)看齊”等思想的影響，在教學(xué)領(lǐng)域不同程度地存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)重學(xué)術(shù)水平的提高，輕教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)的傾向。這種忽視對(duì)師范生進(jìn)行教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的傾向，致使一些師范生當(dāng)了教師之后卻不會(huì)教、不善教。高師生這種情況.嚴(yán)重影響了高師在教師培養(yǎng)體系中和中小學(xué)的形象，也阻礙著高師生在職后教師專業(yè)的自我成長(zhǎng)?；幢泵禾繋煼秾W(xué)院曾做過一項(xiàng)畢業(yè)生追蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，91%的

5、同學(xué)反映，他們走上中學(xué)教學(xué)崗位后暴露出來的主要問題，不是自己“不會(huì)”而是不知道怎么教學(xué)生“會(huì)”。所以嚴(yán)峻的事實(shí)告訴我們，重視和加強(qiáng)高師學(xué)生教育能力的培養(yǎng)，確實(shí)到了十分迫切的地步。對(duì)此，筆者從師范院校在學(xué)生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題出發(fā)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在提高師范生教育教學(xué)能力方面起了一個(gè)很大的作用，本文以此為突破點(diǎn)，從高師教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，試圖探索lH一條高師教育實(shí)踐教學(xué)體系的新路子，讓高師學(xué)生在步入工作崗位時(shí)，能更快的向教師這一職